Презентація на тему впровадження методики «Лялька-персона», коротко описує данну педагогічну інновацію, яка закладає нові умови діяльності вихователя і дошкільників. Має великий вплив на ефективність освітнього процесу та формування необхідних компетентностей. Можна вкикористовувати для ознайомлення для роботи з дітьми з ООП.
Методика «Лялька-персона» - інноваційний педагогічний підхід в освітній діяльності дошкільників».
1 слайд
Впровадження методики «Лялька-персона» є однією з провідних педагогічних інновацій, яка закладає нові умови діяльності вихователя і дошкільників, що має великий вплив на ефективність освітнього процесу та формування необхідних компетентностей.
2 слайд
Основною метою дошкільної освіти є забезпечення сприятливих умов для становлення життєвої компетентності дитини, формування в неї базису особистісної культури, реалізації свого особистісного потенціалу.
Педагогічна технологія «Лялька-персона» є однією із технологій розвитку емоційного інтелекту. Ця технологія дозволяє дітям дошкільного віку ототожнювати, співпереживати, знаходити творчі рішення, щоб втішити ляльку, а також забезпечує можливість вирішення конфліктів, розвиваючи емоційну компетентність дитини.
Ляльки та історії, які вони розповідають, − це інноваційний педагогічний метод, який дає змогу в комфортний і незагрозливий спосіб усувати упередження і дискримінаційну поведінку. Ляльки допомагають долати ізольованість, підтримують тих, хто потерпає від неї; дають змогу кожній дитині відчути себе частиною колективу.
3 слайд
Методика «Лялька як персона» («PersonaDolls») розроблена в США в 50-х роках. Набула значного поширення у педагогічній практиці багатьох країн, зокрема Великій Британії, Австралії, Сполучених Штатах Америки, Нідерландах, Ісландії та Німеччині, а також у Південній Африці.
4 слайд
В Україні ця методика була вперше представлена на початку 2016 року в рамках тренінгу, організованого Всеукраїнським фондом «Крок за кроком» за підтримки Фонду Чарльза Стюарта та Фонду «Інститут Відкритого Суспільства». Проводилися тренінги тренерами Міжнародної асоціації «Крок за кроком» для підготовки педагогічних працівників щодо впровадження методики «Лялька - персона» та успішно апробовані в закладах дошкільної освіти Києва.
5 слайд
Методика «Лялька як персона» - це інноваційна методика, спрямована на формування соціальної компетентності, розвиток емпатії, виховання толерантного ставлення до дітей з особливими потребами, яка покликана навчати дітей:
- позитивно сприймати себе в різних ситуаціях;
- шанувати свою родину та родини інших;
- співчувати, чути інших і вчитися одне в одного;
- стояти за себе в ситуаціях несправедливості й упередження;
- переносити навички у спілкуванні з лялькою на реальні життєві ситуації.
6 слайд
Лялька-персона – це не іграшка для дітей, а інструмент для педагога. Методика пропонує перетворити ляльок на «маленьких людей» і через ляльок будувати діалог з дітьми. Відповідно до методики лялька, яку використовують, має бути схожа не на традиційних пупсів або Барбі, а на дитину. Ляльку виготовляють самі вихователі. Вони одягають її у такий одяг, який носять діти.
Діти не граються лялькою. За легендою, вона живе десь в іншому місці і лише періодично приходить їх навідати. Під час зустрічей лялька може:
-розповісти про себе;
-поцікавитися життям дітей;
-презентувати певну життєву ситуацію;
-попросити поради щодо радісних і не дуже ситуацій тощо.
Лялька на вухо вихователю розповідає свою історію, ставить запитання, а він транслює її думки дітям.
Використання цієї методики дає можливість знаходити вихід з кризових ситуацій і отримувати шляхи вирішення дитячих проблем, формує критичність і самостійність мислення. Ляльки та їх історії навчають співчувати і допомагають зрозуміти, що прізвиська, дражніння, виключення дитини з гри, несправедливе поводження з однолітками завдають дітям такого ж болю як і інші агресивні фізичні дії.
В одній історії лялька може розповісти про свій поганий вчинок, а вдругій -якїй вдалося виправити ситуацію. У такий спосіб діти обговорюють будь-які питання, зокрема проблеми співпраці, взаємодії тощо.
Ляльку персону позиціонують як дитину, що має свою історію життя. Як і будь яка дитина, вона має власне ім’я, батьків, місце проживання, уподобання, інтереси.
Щось у неї виходить добре, а щось - ні; щось вона полюбляє робити а щось їй не подобається.
7 слайд
Головні ідеї методики:
-створення рівних можливостей для всіх дітей та формування позитивного ставлення до оточення;
-чуйне ставлення та індивідуальний підхід до кожної дитини, її думок, переживань;
-забезпечення умов для того, щоб кожна дитина почувала себе комфортно, щоб її думки визнавали і цінували;
-здійснення педагогічних втручань у належний час і спосіб, щоб делікатно підтримувати і допомагати дітям розвивати впевненість у собі, довіру і самоповагу;
-створення можливостей для гри дітей у безпечному середовищі з турботливими дорослими;
-формування емоційного інтелекту.
Згідно з методикою, коли лялька вперше появляється в групі, насамперед із нею знайомляться. Лялька розповідає про себе, а діти – один про одного, знаходячи спільне та відмінне.
До вирішення проблеми приступають лише при наступній зустрічі. Методика «PersonaDolls» тому й унікальна, що теми для обгорнення кожний педагог вибирає відповідно виходячи до потреб своєї групи.
8 слайд
Спілкування з лялькою відбувається таким чином: вона сидить у педагога на колінах і шепоче йому на вухо, те про що хоче розповісти або запитати. Потім педагог переказує дітям почуте.
Однією з форм роботи з лялькою є ранкові зустрічі, які плануються щотижня та спрямовуються на реалізацію основної мети – налаштувати дітей на позитивні взаємини, толерантне ставлення.
Згідно з методикою, коли лялька вперше появляється в групі, дошкільнята насамперед з нею знайомляться. Доцільно представити ляльку-хлопчику першою, бо інакше діти вважатимуть, що всі ляльки – це дівчатка і призначені лише для дівчаток.
Тому, використовуючи прийом «приходу» ляльки, ми провели знайомство дітей з лялькою-хлопчиком Максимом, зазначили важливі деталі про родину ляльки, її уподобання, звички, зацікавлення.
Під час зустрічі з лялькою діти проявляли радість і доброзичливість, позитивні емоції, взаємну симпатію, навчалися почуватися комфортно поруч з іншими.
9 слайд
Прагнучи досягти кращих результатів в освітній роботі з дітьми, навчаємо їх застосовувати знання, набуті під час ранкових зустрічей з лялькою в інших видах діяльності: художній, ігровій, пізнавальній, театрально-ігровій.
Правила складання історії для ляльок-персон
- Складайте історії, які стосуються життя дітей. Такі історії дітям подобаються, вони активно долучатимуться до обговорення. Коли ви починаєте працювати з Ляльками-персонами, використовуйте звичайні повсякденні сценарії з радісними подіями, і лише згодом переходьте до сумних історій чи складних ситуацій.
- Продовжуйте чергувати щасливі історії з історіями про емоційні та соціальні проблеми. Вам вирішувати, яку історію лялька-персона розповідатиме та визначатимете, чому саме діти мають навчитися, або що мають відчувати.
- Ви маєте добре знати історію кожної ляльки, щоб вибрати ту, яка найбільше відповідає характеру життєвої ситуації, про яку вона розповідатиме дітям. Звісно, не завжди можливо передбачити реакцію дітей.
- Цікаві сюжети, в яких описуються сильні емоції (наприклад, коли йдеться про конфлікти між дітьми, які не можуть поділити іграшки, або про виключення з гри), допомагають зробити історії реалістичними та привернути дитячу увагу.
Історії можуть стосуватися проблемних питань, які вже виникали, або тих, які ви плануєте запобігти.
- Коли ви складаєте історії на основі реальних випадків, які відбувалися в закладі чи про які вам розповіли батьки, рекомендується вибрати ляльку іншої статі, культурної приналежності чи з інакшим складом родини, щоб дитина не впізнала себе і щоб її не впізнали інші діти. Тобто намагайтеся не привертати небажану увагу до цієї дитини.
- Важливо заздалегідь продумати, які емоції має викликати в дітей конкретна історія і як діти можуть на неї відреагувати. Описуйте ситуації, що дають змогу досліджувати позитивні та негативні емоції. Історії про складні ситуації, з якими стикалися діти, ймовірніше викликатимуть у них співчуття та емпатію.
- Обговорення почуттів, ідей – значно важливіше за пошук ідеального вирішення проблеми. Заохочуйте дітей називати почуття (свої власні та персонажа), слухати один одного, висловлювати свої думки та співпереживати ляльці. Аналізуючи почуття ляльок, діти починають розуміти їх мотиви, тобто те, чому саме вони так поводилися і думали. Дітям подобається давати поради і висловлювати пропозиції ляльці, а також говорити про свої власні вчинки та ситуації, які траплялися особисто з ними.
10 слайд
Висновки
Впровадження в практику роботи інноваційної методики «Лялька- персона» дало позитивні результати у розвитку соціальної компетентності старших дошкільників, а саме:
діти орієнтується в правилах культури поведінки, володіють різними засобами і формами культури спілкування;
виявляють доброту, турботу й увагу, вміють просити допомогу та надавати її в разі потреби, стримувати свої почуття, помічати зміни настрою, емоційні стани близьких дорослих та однолітків;
керують своєю поведінкою, прагнуть спілкуватися та діяти так, щоб не заважати іншим;
знають свій дитячий садок, уміють розповісти про правила групи.
Отже, впровадження в практику роботи методики «Лялька як персона» як засобу розвитку соціальної компетентності старших дошкільників є дієвим та ефективним.
