Мета роботи — упорядковувати об’єкти за самостійно визначеними ознаками, називати відповідники моделей та зчитувати дані з діаграми.
Завдання спираються на конкретний зміст цих уроків, а не лише на назву теми: «Навіщо впорядковувати інформацію? За якими ознаками впорядковують? Впорядкування в природі; ланцюг живлення: два порядки»; «Навіщо впорядковувати дані? Ім'я файлу: назва та розширення; розширення вказує на тип; піктограми — обличчя файлів; папки»; «Що таке модель? Навіщо люди створюють моделі? Типи моделей; що таке діаграма? Читаємо діаграму!».
Кожен із чотирьох учнівських варіантів містить конкретну ситуацію, пов’язані з нею завдання у двох блоках («Досліди та сплануй» і «Створи або поясни») та визначений очікуваний продукт. Це дозволяє дати сусідам по парті різні варіанти без дублювання однакових відповідей.
Структура архіву:
— папка «Учням»: 4 файли DOCX (Варіант_1–4) — кожен із ситуацією, робочою таблицею завдань і аркушем самоперевірки;
— папка «Вчителю»: 1 файл DOCX «Ключі, критерії та організація» — мета, очікувані результати за ІФО, критерії спостереження, орієнтир рівнів П/С/Д/В, ключі та очікуваний продукт до кожного з 4 варіантів, поради з диференціації;
— обидві папки запаковано в один ZIP-архів, готовий одразу до завантаження і використання.
Матеріал можна використовувати під час очного, дистанційного або змішаного навчання. Завдання сформульовано відповідно до віку учнів 4 класу: без вимоги створювати особисті облікові записи чи повідомляти приватні дані.
Оцінювання подано за окремими результатами ІФО: 4 ІФО 1.2, 4 ІФО 1.3. Рубрика П / С / Д / В є орієнтиром лише для закладу, який застосовує рівневе оцінювання відповідно до свого локального положення.
Ключові слова: інформатика 4 клас, НУШ, Гільберг, впорядкування, ім’я файлу, розширення, модель, діаграма.
Автор: Гільберг Т. Г., Суховірський О. В., Грубіян Л. В., Тарнавська С. С.
