Мета роботи — розрізняти алгоритмічну й неалгоритмічну послідовність дій та розпізнавати алгоритми в різних способах подання.
Завдання спираються на конкретний зміст цих уроків, а не лише на назву теми: «Об'єкт, подія, інструкція, алгоритм; послідовності подій у природі; чи є набір речень текстом? Задача про сад: інструкція чи алгоритм? Властивості алгоритму»; «Алгоритми в повсякденному житті; як можна записати алгоритм? Що таке програма? Робоче середовище Scratch; скрипти й спрайти в Scratch».
Кожен із чотирьох учнівських варіантів містить конкретну ситуацію, пов’язані з нею завдання у двох блоках («Досліди та сплануй» і «Створи або поясни») та визначений очікуваний продукт. Це дозволяє дати сусідам по парті різні варіанти без дублювання однакових відповідей.
Структура архіву:
— папка «Учням»: 4 файли DOCX (Варіант_1–4) — кожен із ситуацією, робочою таблицею завдань і аркушем самоперевірки;
— папка «Вчителю»: 1 файл DOCX «Ключі, критерії та організація» — мета, очікувані результати за ІФО, критерії спостереження, орієнтир рівнів П/С/Д/В, ключі та очікуваний продукт до кожного з 4 варіантів, поради з диференціації;
— обидві папки запаковано в один ZIP-архів, готовий одразу до завантаження і використання.
Матеріал можна використовувати під час очного, дистанційного або змішаного навчання. Завдання сформульовано відповідно до віку учнів 4 класу: без вимоги створювати особисті облікові записи чи повідомляти приватні дані.
Оцінювання подано за окремими результатами ІФО: 4 ІФО 2.1. Рубрика П / С / Д / В є орієнтиром лише для закладу, який застосовує рівневе оцінювання відповідно до свого локального положення.
Ключові слова: інформатика 4 клас, НУШ, Гільберг, алгоритм, властивості алгоритму, скрипт, спрайт, сцена.
Автор: Гільберг Т. Г., Суховірський О. В., Грубіян Л. В., Тарнавська С. С.
