ПІДСУМКОВІ РОБОТИ
Історія України, 7 клас
За підручником: О. І. Пометун, О. В. Дудар, Н. М. Гупан. Історія України: підручник для 7 класу ЗЗСО. — Київ: видавничий дім «Освіта», 2024.
Структура матеріалів
До кожного з 5 розділів підручника розроблено підсумкову роботу у двох варіантах, ключі відповідей для вчителя та адаптований комплект завдань для учнів з особливими освітніми потребами (ООП).
Схема оцінювання кожного варіанта (12 балів):
• Рівень 1 (початковий) — завдання 1–4, тестові з вибором відповіді, по 0,5 бала (разом 2 бали).
• Рівень 2 (середній) — завдання 5–6, на встановлення відповідності та хронологічної послідовності, по 2 бали (разом 4 бали).
• Рівень 3 (достатній) — завдання 7, коротка письмова відповідь, 3 бали.
• Рівень 4 (високий) — завдання 8, розгорнута аргументована відповідь, 3 бали.
Зміст (розділи підручника)
Розділ 1. Виникнення Київської держави
Розділ 2. Київська держава (Русь-Україна) наприкінці Х — у першій половині ХІ ст.
Розділ 3. Русь-Україна у другій половині ХІ — ХІІІ ст.
Розділ 4. Волинь і Галичина кінця ХІІ — середини ХІІІ–ХІV ст.
Розділ 5. Руські землі в складі сусідніх держав
Загальні рекомендації щодо адаптації завдань для дітей з особливими освітніми потребами
Наведені в кожному розділі адаптовані комплекти побудовано за принципами універсального дизайну навчання й можуть використовуватися для учнів із затримкою психічного розвитку, порушеннями мовлення, зниженим темпом навчальної діяльності, розладами аутистичного спектра, синдромом дефіциту уваги та гіперактивності, дислексією/дисграфією, порушеннями зору чи слуху. Учитель адаптує обсяг і форму завдань відповідно до індивідуальної програми розвитку (ІПР) конкретної дитини.
— Скорочена кількість завдань і спрощені формулювання (одна дія — одне завдання).
— Банк слів / підказки для завдань на заповнення пропусків та встановлення відповідності.
— Збільшений шрифт (14–16 пт) і більше вільного місця для запису відповіді.
— Додатковий час на виконання роботи (орієнтовно +50 % від стандартного).
— Можливість усної відповіді замість письмової або використання карток-опор.
— Дозвіл користуватися хронологічною таблицею, картою чи стислим конспектом розділу.
— Оцінювання за критеріями «виконано / виконано частково / потребує допомоги» замість бальної шкали (за рішенням педагогічної ради закладу).
— Розбивка роботи на кілька коротших етапів з перервами, чіткі усні інструкції перед кожним завданням.
