ПІДСУМКОВІ КОНТРОЛЬНІ РОБОТИ
з історії України для 10 класу (профільний рівень)
за підручником В. С. Власова, С. В. Кульчицького «Історія України» (профільний рівень), 10 клас, 2018
2 варіанти до кожного розділу підручника, адаптовані завдання для учнів з особливими освітніми потребами (ООП), критерії оцінювання та ключі відповідей для вчителя
Цей комплект підсумкових контрольних робіт розроблено відповідно до структури підручника В. С. Власова, С. В. Кульчицького «Історія України» (профільний рівень) для 10 класу (2018 р.) і чинної навчальної програми (наказ МОН України № 698 від 03.08.2022). До кожного з шести розділів підручника розроблено підсумкову роботу у двох рівноцінних за складністю варіантах, адаптовані завдання для учнів з особливими освітніми потребами (ООП), критерії оцінювання та ключі відповідей для вчителя.
Роботи побудовано за єдиною структурою, що відповідає формату завдань Українського центру оцінювання якості освіти, на який орієнтує сам підручник (рубрика «Перевірте, чого навчилися з теми»):
Частина 1. Завдання з вибором однієї правильної відповіді — 8 завдань по 1 балу (8 балів).
Частина 2. Завдання на встановлення відповідності — 1 завдання, 4 бали (по 1 балу за кожну правильно встановлену пару; серед варіантів другого стовпця один — зайвий).
Частина 3. Завдання на встановлення хронологічної послідовності — 1 завдання, 2 бали (2 бали — усі позиції вірні; 1 бал — одна помилка; 0 балів — дві і більше помилок).
Частина 4. Завдання з розгорнутою відповіддю — робота з історичним джерелом (4 бали) та розгорнута відповідь/міні-есе на проблемне питання (6 балів).
Максимальна кількість балів за роботу — 24. Отримана кількість балів переводиться в оцінку за 12-бальною шкалою діленням на 2 з округленням за математичними правилами (наприклад, 21 бал → 10,5 → 11 балів; 16 балів → 8 балів).
Джерела, використані в завданнях 4.1, є адаптованими (узагальненими) текстами, складеними на основі змісту відповідних параграфів підручника та загальновідомих історичних фактів; вони не є дослівними цитатами з підручника чи інших видань і призначені виключно для навчального аналізу.
Рекомендації щодо організації роботи з учнями з особливими освітніми потребами (ООП)
До кожного розділу розроблено окремий, спрощений комплект завдань для учнів з ООП. Він охоплює той самий навчальний матеріал, але передбачає:
— зменшений обсяг і спрощені формулювання завдань;
— переважання завдань закритого типу (вибір із 2–3 варіантів, «так/ні», доповнення слова за довідкою) замість розгорнутих відповідей;
— опорні матеріали (хронологічні таблиці, картки-підказки, карти, словники термінів), якими учень може користуватися під час виконання;
— збільшений час виконання (рекомендовано у 1,5–2 рази);
— можливість усної відповіді замість письмової та подання відповіді іншими доступними засобами (вказівний жест, картки, альтернативна комунікація);
— більший розмір шрифту (від 14 пт) і збільшений міжрядковий інтервал у роздрукованих матеріалах;
— за потреби — читання завдань учителем/асистентом учителя вголос, розбивку роботи на короткі етапи з перервами.
Конкретний перелік і обсяг адаптацій учитель визначає індивідуально відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру та індивідуальної програми розвитку (ІПР) учня. Наведені в цьому посібнику завдання для учнів з ООП є орієнтовними і можуть бути доопрацьовані з урахуванням конкретних освітніх потреб (порушення зору, слуху, мовлення, опорно-рухового апарату, розлади аутистичного спектра, затримка психічного розвитку, синдром дефіциту уваги й гіперактивності тощо).
