Методика вивчення окремих тем і питань креслення в школі

Робота основну увагу приділяє формуванню в учнів інтересу до виконання креслень та креслення взагалі. Словом, показом раціональних прийомів виконання креслень вчитель збуджує в учнів пізнавальний інтерес до вивчення креслення та його ролі в сучасному виробництві. Урок – логічно завершений цілісний елемент навчально-виховного процесу, в якому в складній взаємодії представлені мета, зміст, засоби і методи навчання, проявляються особистість і майстерність вчителя, індивідуальні і вікові особливості учнів, здійснюється реалізація цілей і завдань навчання, виховання і розвитку. Дана робота дає розуміння, що досягнення триєдиної мети, можливе лише в поєднанні теоретичної та практичної складової при розробці теми уроку. Які формують в учнів знання про умови аналізу графічного складу зображень на кресленні, аналіз графічного складу предметів відповідно до їх форми, виховують самостійності, наполегливості, відповідального ставлення до роботи, розвивають уміння аналізувати форми предметів та розвивати просторове мислення, увагу і пам’ять, Отже, оволодіння навчальними досягненнями з предмету, здійснюється тільки на базі вивчення теоретичного матеріалу та виконання практичної робіти. Навіть невелика за часом графічна робота, що виконується на уроці, формує у школярів навики в побудові креслень. Вчителю креслення належить керівна роль в організації активної діяльності учнів по засвоєнню графічних знань і набуттю умінь і навиків. Від чіткості планування залежить ефективність і ритмічність навчальної роботи, якість виконання програми, глибина і міцність знань учнів. Планування діяльності здійснюється вчителем якраз шляхом складання поурочних планів. Вчитель завжди повинен сам розробляти план уроку, не обмежуючи свою діяльність використанням відповідних розробок, що пропонуються в методичних журналах і посібниках. Чим повніше і детальніше розроблений і продуманий з методичної точки зору урок, тим ефективнішим є результат навчання.