Логопедичний тренінг для педагогів
Тема: «Використання прийомів арт-терапії для формування звуковимови»
Мета тренінгу: теоретично обґрунтувати та практично продемонструвати методи та техніки корекції порушень мовлення у дітей засобами арт-терапії.
Експериментальним методом ознайомити учасників тренінгу з нетрадиційною формою корекції, спрямованою на розвиток мовлення, корекції звуковимови в процесі емоційної взаємодії з нею під час творчої діяльності.
Матеріали: дзеркало, серветки;
аркуш паперу А4 з розміткою (фото в додатку 1),
зип-пакет (можна використати файл для паперу, тільки заклеїти скотчем), фарби трьох кольорів, крупа ( невелика кількість, приблизно чайна ложка; вид крупи не має значення), блискітки ( за бажанням), трошки миючого засобу (фото в додатку 2).
Все помістити в пакет.
аркуш паперу А4 з написом буки Ж (можна від руки намалювати; фото в додатку 3).
Хід тренінгу
1. Привітання. Повідомленні теми, плану та правил роботи. Вступне слово
Вітаю вас, шановні педагоги! Дякую за честь виступити перед вами! Темою нашої зустрічі звучить так: «Використання прийомів арт-терапії для формування звуковимови». Сьогодні ми зібралися , щоб краще пізнати та зрозуміти світ дітей, які мають мовленнєві порушення, налагодити ефективну роботу з ними, поділитися досвідом.
2. Емоційне розвантаження.
Вправа 1. «Долоньки»
Мета: встановлення емоційно комфортної атмосфери, довіри, розкутості, подолання страхів невпевненості в собі, що сприяє результативній спільній роботі учасників тренінгу
Хід проведення:
Логопед надає інструкції, які легко запам’ятати. Для цього нам необхідно розкрити долоню та починаючи від мізинця закінчуючи великим пальцем розповісти про себе.
Мізинець – Ким я хотіла стати?
Промовляємо асоціації для запам’ятовування питань: Коли була мала як мізинчик.
Безіменний – Назвати своє ім’я. Ким стала на теперішній момент?
Промовляємо: Безіменний не має ім’я, тож назви його.
Середній – Головна риса вашого характеру.
Промовляємо: Середній палець, як стовбур основа на якій тримається все інше.
Вказівний – Ціль та очікування від тренінгу.
Промовляємо: Вказівний палець вказує нам все що йому завгодно, але головне в житті це знати свою ціль та йти до неї.
Великий – Побажання.
Промовляємо: Якщо ми складемо всі пальці та залишимо тільки великий, то ось і буде основа для побажання.
3. Обговорення правил роботи
Мета: встановлення доброзичливої атмосфери та співпраці між учасниками.
Хід проведення
Учасники обговорюють і приймають правила взаємодії під час тренінгу.
Логопед тренінгу пропонує декілька правил, а учасники далі їх доповнюють.
Промовляє: Кожен з учасників тренінгу буде:
-доброзичливий;
- коректний;
- тактовний;
- толерантний;
- терпимим;
- активним;
- говорити лаконічно та стисло.
Логопед одразу вписує їх в свою презентацію. Правила з’являються на слайді.
4. Застосування арт-терапії в логопедії
Мова є однією з найважливіших психічних функцій людини і складною функціональною системою. Мовленнєве спілкування створює необхідні умови для розвитку різних форм діяльності.
На сучасному етапі розвитку дитини однією з актуальних завдань є підвищення ефективності процесу корекції мовленнєвих засобів.
У доповненні до традиційних методів корекції мовленнєвих порушень, все більше використовуються нетрадиційні форми роботи.
Дані методи сприяють розвитку комунікативної функції мови, при цьому помітно підсилюють ефект роботи вчителя-логопеда. До нетрадиційних методів корекції розвитку відносять і арт-терапію.
Арт-терапія є одним із високоефективних методів, що використовуються в корекційній роботі з дітьми з особливостями розвитку. Через постійне зростання кількості дітей із мовними порушеннями у фахівців з'являється необхідність пошуку нових технологій.
Арт терапія для мене - це емоційний контакт з дітьми, загальна мотивація, мотивація до правильної звуковимови та мовлення в цілому, розслаблення, зняття бар’єрів.
Метою використання арт-терапевтичних методів є створення спеціальних умов і підходів в корекційній роботі з дітьми-логопатами для ефективної подачі матеріалу та забезпечення успішного засвоєння корекційно-освітніх задач дітьми.
Переваги арт-терапії:
Може використовуватись у будь-якому віці.
Є засобом невербального та вербального спілкування.
Сприяє розвитку мовлення.
Розширенню словникового запасу.
Мотивація до правильної вимови.
Не має протипоказань.
Розвиває творчий потенціал дитини.
Сприяє саморозвитку та самовираженню.
Емоційне піднесення.
За видами роботи арт-терапія поділяється на:
активна;
пасивна.
В першому варіанту дитина може створювати щось своє самостійно, в другому варіанті – використовує заготовки.
Заняття поводиться індивідуально або в групі.
Арт-терапія має велику кількість видів та напрямків.
Ось деякі з тих, які досить ефективно використовують в логопедії:
1. Казкотерапія - вплив за допомогою казки, притчі, легенди; активізація пізнавальних здібностей дітей.
Терапевтичні казки при виконанні артикуляційної гімнастики;
Ігри та вправи, спрямовані на формування сенсорних уявлень з опорою на різні модальності сприйняття. (Гра: «Почастуй ведмедів» (за сюжетом казки «Три ведмеді»), Гра: «Будиночки для друзів - тварин» (за казкою «Теремок»),
Розвиток загальних мовних навичок:, сили голосу (Гра: «Зайчик почує наше ау - швидко знайдеться в холодному лісі» (за казкою «Зайчикова хатинка») Гра «Вимови фрази» (за казкою «Ріпка»).
Розвиток лексико-граматичних категорій. (Гра: «Кого зустрів в лісі колобок» (за казкою «Колобок»), Гра: «Де ховається Маша?» (За казкою «Маша і ведмідь»).
Вправа 1. «Казка про веселий язичок»
Мета: ознайомити з правилами артикуляційної гімнастики, пояснити її значення, надати практичні артикуляційні вправи учасникам тренінгу для подальшого опрацювання їх з учнями.
Обладнання: дзеркало, серветки.
Хід проведення:
Учасники переглядають презентацію «Казка про веселий язичок» і перед дзеркалом виконують артикуляційні вправи за текстом.
«Казка про веселий язичок»
Жив собі Веселий Язичок у чарівному будиночку
(Широко відрити рот, показати язик, порухати ним у роті).
Ти, мабуть, здогадався, що цей будиночок – рот.
Двері у будиночку то відкриваються, то закриваються. Ось так
(Виконати вправи «Посмішка-Віконечко» та під рахунок 1-2, 10 разів
Інструкції. Губи зімкнені в посмішці на рахунок один, на рахунок два широко відкриваємо рот, куточки губ розтягуємо в посмішці).
Кожного дня Язичок виходить з будиночка на прогулянку, але не далі паркану
(Вправа «Парканчик». Інструкції. Усміхнутися, при цьому нижні та верхні губи не змикаються, а зуби зімкнені. Тримати губи в такому положення 10-15 сек.).
І от одного разу Язичок вийшов погрітись на сонечку, приліг він на ґанку, відпочиває собі
(Вправа «Лопатка»
Інструкції. Відкрити ротик в посмішці. Покласти широкий язик «лопаткою» на нижню губу, розслабити. Слідкувати за тим, щоб язик не тремтів. Тримати губи в такому положення 10-15 сек.).
Раптом подув сильний вітер, Язичок злякався та здригнувся
(Вправа «Голочка»
Інструкції. Відкрити рот в посмішці. Витягнути з рота вузький, напружений язик. Слідкувати щоб язик не тремтів та не опускався та не піднімався. Тримати губи в такому положення 10-15 сек).
Сховався в будиночок і зачинив за собою двері
(Вправа «Трубочка»
Інструкції. Рот закритий, губи зімкнені та витягнуті вперед зуби при цьому не показуємо. Утримувати губи в цьому положенні 10 сек.)
Дуже полюбляв Язичок грати у футбол.
(Вправа «Футбол»
По черзі впиратись кінчиком язика то в ліву, то в праву щоки
Спочатку виконувати вправу з відкритим ротом, потім з закритим. Під рахунок 1-2, 10 разів).
Також грати на барабані
(Вправа «Барабан»
Інструкції. Відкрити рот в посмішці. Підняти язик до альвеол (нагадати, що це «горбики» за верхніми зубами). Утримуючи таке положення, швидко стукати язиком, промовляючи: «т-т-т», «д-д-д», «тд-тд-тд». Повторювати 10 разів.)
У вільний час він гойдався на гойдалці.
(Вправа «Гойдалка»
Інструкції. Спочатку катаємося на маленьких гойдалках. Відкрити рот в посмішці. Тягнутися язиком почергово спочатку до верхніх зубів, потім до нижніх. Рахуємо до 10.
Потім катаємося на великих гойдалках. Відрити рот в посмішці. Тягнутися язиком тепер треба до носа, а потім до підборіддя. Рот при цьому не закриваємо нижня щелепа не рухається).
Любив тренуватися та кататися на конику
(Вправа «Коник»
Інструкції. Відкрити рот в посмішці. Присмоктати язик до піднебіння, клацати язиком. Спочатку повільно, потім швидше, розтягуючи під'язичну зв’язку. Рот при цьому не закриваємо нижня щелепа не рухається. Повторити 15 раз).
А коли награється Язичок йшов до свого будиночка відпочивати
(Вправа «Посмішка»
Інструкції. Сховати язик та закрити рот.)
2. Кінезітерапія «лікування рухом» - вплив через рухову діяльність; вона включав себе одну з найпопулярніших технік – біоенергопластика. Розвиток зорово-просторового гнозису, мовленнєвого розвитку, нормалізації м’язового тонусу (артикуляційного та мімічних м’язів), зменшення сінкінезії).
Кінезітерапія можна розділити на три блоки:
1.Вправи, що збільшують тонус кори головного мозку (дихальні вправи, масаж біологічно активних точок)
2.Вправи, що покращують можливість прийому та переробки інформації (рухи і пози перехресного-латерального характеру)
3.Вправи, що поліпшують контроль регуляцію діяльності (рухи і пози перехресного характеру)
Приклади вправ: «Гарячі долоньки», «Мисленнєвий ковпак», «Коліно-лікоть», «Крюки», «Кулак – ребро - долоня», «Лезгинка», «Пальчики в кільце», «Кілечки», «Стіл», «Дзеркальне малювання», «Чарівні лабіринти», «Лінива вісімка», «Вухо – ніс - плеснути», вправи для очей.
Вправа «Кулак – ребро - долоня»
Мета: Розвивають мозолисте тіло головного мозку, підвищують стресостійкість, покращують розумову діяльність, сприяють поліпшенню пам'яті та уваги.
Хід проведення:
Педагог спочатку демонструє вправу для учасників. Далі учасники повторюють спочатку однією рукою, потім іншою, і останній раз двома руками одночасно.
3. Музикотерапія - вплив через сприйняття музики; розвиток слухової уваги, контролю та аналізу, формує мову, розвиває пам'ять, розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення, розвиток просодики, дихання, голосу, звуковимови.
Музикотерапія поділяється на види:
1. Інтегративний (музичний супровід діяльності, пасивне запам’ятовування)
2. Рецептивний (пасивне сприйняття музики слухання та відтворення звуків)
3. Активний (спів, гра на муз інструментах, музично-корекційні ігри)
Приклади вправ:
Дихальні вправи: «Проспівування в положенні балерин»,
Звукові вправи «Літак», «Вітер», «Вітер», Гра із звуком «Ж» («Жуки»), знімає кашель, із звуком «З» — лікують горло.
Зняти втому допоможуть ігри із звуками «Тр-тр-тр» («Заводимо мотор»), «Ш», який знімає напругу («Здуваємо кульку»)
Рухові ритмічні вправи, танці («Штанга»)
Масаж, самомасаж під музику (вправа «Павучок», «Паровозик»)
Звукові ігри з голосними звуками. Вправа «Стрибай по нотах»
Вправа 2. «Проспівування в положенні балерин»
Мета: розвиток дихання, звукоутворювання, активізація, заспокоєння, зняття напруги. Вплив звуків на органи.
А – Серце
У – емоції
Е – впевненість в собі
Я – імунітет
Є – регенерація
И – головний мозок
Ю – нирки, шкіра, молодість
Хід проведення:
зробити глибокий вдих (животом), затримати дихання та, співаючи звук, використовувати енергію повного видоху, уявивши, як звук піднімається вверх «золотою ниточкою». Висота звучання голосу повина бути зручною для дитини, тривалість – до повного видоху, час проспівування одного голосного звуку – декілька хвилин.
Звукові ігри з приголосними звуками :
Вправа 3. «Літак»
Мета: автоматизації звуків Л, В, Ж, З, удосконалення дихальної функції, голосові вправи. Оздоровчий засіб, знімає втому та напругу.
Хід проведення:
Учасники тренінгу закривають очі, необхідно розвести руки, зробити вдих і промовляти, як літак , який знаходиться далеко, потім він наближається (звук стає голоснішим), потім – дуже голосно, потім – «літак віддаляється»
Вправа «Стрибай по нотах»
Мета: координація рухів, розвиток дрібної моторики рук, мисленнєва діяльність, розвиток пам’яті, уваги, розвиваємо слухову, зорову увагу та координацію рухів. Для автоматизації звуку, під час простукування по нотах промовляємо необхідний звук або склад з цим звуком.
Матеріали: аркуш паперу розміру А4, зображення нот або точок в певному порядку, два олівці (фломастери, ручки або ін.).
Хід проведення
Слідуючи тенденціям сучасного світу та будучи цікавим для дітей використовуємо найвідоміші тренди інтернету. Один із найпопулярніших методів музикотерапії в поєднанні з кінезілогічними вправами, це відтворення звукових рядів, тобто вистукування мелодії на картинці. Наприклад, в мережі інтернет можемо знайти таку мелодію за посиланням https://www.instagram.com/reel/ClJcLDMDMsu/?utm_source=ig_web_copy_link).
Учасникам тренінгу вмикають відеозапис з заняттям для ознайомлення. Вони прослуховують мелодію, розташовують аркуш перед собою, в обидві руки беруть олівці. Вправу виконують спочатку ведучою рукою, потім іншою. І останній раз - двома руками одночасно.
Слухаючи мелодію відстукуємо по нотах в такт.
4. Ізотерапія - робота з малюнком і кольором; малювання; робота з глиною і пластиліном, і т.д .;
Основні техніки ізотерапії, що використовуються в логопедії:
1. Малювання долонями, пальцями (розвиток тактильних відчуттів, використання двох рук, всіх пальців). Вправи «Фантазія», «Симетрія» і тд.
2. Малювання штампами. Штампи можуть бути:
-куплені, мають різні фігурки, використовуємо фігурки з певним звуком в назві.
-власного виробництва (з картоплі, корків, поролону та ін.). Штампами можна створити малюнок, зафарбувати малюнок, тицяти промовляючи звук.
3. Малювання на прозорих матеріалах (скло, плівка, дзеркало). Сприяє кольоросприйняттю та орієнтації в просторі. Використовувати можна як фарби, так і крем, або ж подібні за консистенцією матеріали. З прозорими матеріалами можна також грати і в парі.
Вправа «Дожени долоньку». Чисту або зафарбовану долоньку через скло притуляємо до долоньки партнера і переміщаючи її промовляємо по черзі слова по складам, або ж склади, для автоматизації звуку.
Вправа «Намалюй навпаки» Педагог пропоную іменники, прикметники. Діти добирають слова антоніми та малюють їх (ден-ніч, літо-зима, високий- низький, великий-маленький)
4. Малювання за допомогою круп (використовуємо дрібні та крупні)
«Загадкові склади» Мета: Автоматизація звука у складах. Зміст: Автоматизуємо звук [Р] (або інший звук) у складах. Малюємо лінію на піску і протяжно вимовляємо звук РРРРР. Домалювавши до картки із зображенням голосного – вимовляємо голосний (РРРРАААА, РРРРОООО……)
«Сильний мотор». Мета: Автоматизація звука в ізольованій вимові. Зміст: Вимовляти звук [Р], проводячи вказівним пальцем доріжку по піску. Варіант цієї вправи - малювати на піску букву Р, вимовляючи одночасно звук [Р]. Аналогічно можна працювати з іншими звуками, поєднуючи написання букви з проголошенням звуку
«Конячка ». Мета: Розвиток артикуляційного апарату. Зміст: Клацати язиком, одночасно пальцями ритмічно, в такт клацань,« скакати» по піску.
«Індик». Мета: Розвиток артикуляційного апарату. Зміст: Швидко язиком облизувати верхню губу зі звуком «бл-бл-бл», пальцями в такт рухам язика рухати в товщі піску.
«Гойдалка». Мета: Розвиток артикуляційного апарату. Зміст: Язиком ритмічно рухати вгору-вниз, вказівним пальцем руки в такт рухам язика рухати по піску в тому ж напрямку.
«Годинник». Мета: Розвиток артикуляційного апарату. Зміст: Язиком рухати вправо-вліво, вказівним пальцем руки в такт рухам язика в тому ж напрямку по піску.
«Гребінець». Мета: Розвиток артикуляційного апарату. Зміст: Язик проходить між зубами вперед-назад, пальцями - «граблями» рухати по піску, залишаючи сліди
«Добрий велетень». Мета: Розвиток діафрагмального дихання. Зміст: З піску насипається невисока гірка. Перед нею іграшка (слоник, черепашка та ін.). Дитина, дуючи на пісочну гору, руйнує її, допомагаючи герою продовжити свій шлях;
«Допоможи зайцеві». Мета: Розвиток діафрагмального дихання. Зміст: У піску робиться три-чотири поглиблення - «сліди», що ведуть до іграшкового зайця. Неподалік розташовується лисиця. Необхідно «замести» всі сліди, щоб лисиця не упіймала зайця;
«Що під піском?». Мета: Розвиток діафрагмального дихання. Зміст: Картинки (або предмети) засипаються тонким шаром піску. Здуваючи пісок, дитина відкриває зображення (предмети);
Вправа «Дуй та фарбуй». Педагог готує ілюстроване зображення буки Ш. По черзі діти змащують клеєм кожну лінію букв Ш та правильно вимовляючи звук Ш, утворюють повітряний струмінь повітря. Струмінь повинен бути направлений на манку, манка летить та потрапляє на клей, приклеюючись. І так з кожною лінією букви.
5. Малювання за допомогою піску.
Наприклад: Зображення на піску коротких та довгих ліній – промовляння коротко да протяжно звуку.
Відтворення графічного зображення букви.
Пошук предметів в піску за допомогою рук або повітряного струменю.
Визначення частинки, що бракує на зображенні та її відтворення.
Вправа «Акваріум». Перед виконанням вправи педагог дає коротку інструкцію, просить уявити що ємність, яку вона має, то акваріум для рибок, а пісок то їжа для них. Дитина бере рибок (це можуть бути іграшки, паперові рибки або ін.), поміщає їх до акваріуму, та буде їх годувати. Висипає пісок з долоньки в ємність та промовляє звук С.
6. Техніка малювання ватою.
Вправа «М’який малюнок». Педагог готує трафарет. Діти змащують його клеєм. Від шматка вати необхідно відірвати маленькі частини. Наступним етапом є формування кульок та довгих пасм-джгутиків. При формуванні кульок промовляємо звук коротко, при формуванні джгутиків –діти спочатку розтягують вату, потім крутять в долоньках і промовляють звук протяжно. Так само промовляючи звуки, діти приклеюють частинки вати на заготовку.
7. Малювання м'яким папером (використовуємо папір різного виду: звичайний альбомний лист, пергаментний папір, фольгу і тд.)
8. Техніка точковий малюнок (ставимо точку - промовляємо звук, також можна використовувати для розвитку фонетико фонематичної сторони мовлення, ділити на склади, рахувати склади і тд.)
9. Техніка малювання листям, паличками, камінчиками.
10. Техніка малювання (пласитилінографія)
Малюнок на аркуші паперу виконується пластиліном. Методом приклеювання частинок або розтягування кольорів. Така робота розвиває посидючість, концентрацію уваги, дрібну моторику, уяву.
Вправа 4. «Фантазія»
Мета: розвиток сенсоричних відчуттів, уяви, координації, розвиток дрібної моторики рук, Аркуш паперу розміром А4 із зображенням обьемної букви Ж
Матеріали: зип-пакет (або файл заклеяти), фарби трьох кольорів, блискітки, крупа (будь-яка), , Аркуш паперу розміром А4 із зображенням обьемної букви Ж.
Хід роботи
Беремо завчасно приготований зіп –пакет з фарбами, крупою, блискітками, крупою та миючим засобом або водою (для легкого змішування) та закриваємо, випускаючи повітря. Під пакет кладемо зображення букви Ж. Діти спочатку змішують фарби, описують свої відчуття, називають кольори що утворюються при змішуванні. Висловлюють свою думку щодо круп які відчувають при змішуванні.
Наступним етапом є обведення контуру букви Ж, яка знаходиться під пакетом з промовлянням звуку.
Вправа 5. «Симетрія»
Мета: розвиток фонетики-фонематичної сторони мовлення, граматичної сторони мовлення, активізація мисленнєвих процесів, утворення нових нейронних зв’язків, розвиток дрібної моторики, уяви, координації рухів, автоматизація звуків, закріплення складової структури слова.
Матеріали: зип-пакет (або файл заклеїти), фарби трьох кольорів, блискітки, крупа (будь-яка).
Хід роботи
Педагог називає зображений предмет, і малює центральний (або початковий) елемент малюнка, а учасники домальовують його одночасно обома руками, називаючи та коментуючи дії, промовляючи звуки, склади.
5. Ігрова терапія - заснована на використанні рольової гри як однієї з найбільш сильних форм впливу на розвиток мовлення. У грі дитина розвиває образне мислення, уяву та мовлення. Ігри поділяють на:
- предметні ігри – це ігри мозаїкою, різними природними матеріалами (листя, насіння, і т.д.)
- настільно-друковані ігри – спрямовані на уточнення уявлень про навколишні світ, систематизація знань, розвивають розумові процеси та операції (аналіз, синтез, узагальнення, класифікація та ін.)
Види: -парні картинки (підбір схожих картинок)
лото (за принципом парності, підбирають тотожні маленькі картинки на різну тематику)
доміно (почерговий підбір картинок)
лабіринт (розвиток просторової орієнтації, виконання простих інструкцій під час гри з ігровим кубиком кубиком)
словесні ігри – розвивають кмітливість, розширюють словниковий запас, розвивають зв’язне мовлення . Гра «Фарби», «Чорне і біле» та ін.
6. Пісочна терапія -яка дозволяє розкрити індивідуальність кожної дитини.
Зображення на піску коротких та довгих ліній – промовляння коротко да протяжно звуку.
Відтворення графічного зображення букви.
Пошук предметів в піску за допомогою рук або повітряного струменю.
Визначення частинки, що бракує на зображенні та її відтворення.
Вправа «Акваріум». Перед виконанням вправи педагог дає коротку інструкцію, просить уявити що ємність, яку вона має, то акваріум для рибок, а пісок то їжа для них. Дитина бере рибок (це можуть бути іграшки, паперові рибки або ін.), поміщає їх до акваріуму, та буде їх годувати. Висипає пісок з долоньки в ємність та промовляє звук С.
7. Хореотерапія (лікування танцем) - активна робота з тілом через танець і рух під різноманітну музику, і т.д.
8. Бібліотерапія - літературний твір і творче прочитання літературних творів.
9. Імаготерапія - вплив через образ, театралізацію, драматизацию.
10. Драмотерапія - розігрування будь-якого сюжету.
5. Дискусія «Традиційна, нетрадиційна методики навчання?»
6. Підсумки
Обговорення:
Які вправи видалися вам складними?
Які сподобалися найбільше?
Вправа 6 « Рефлексія»
Учасникам тренінгу пропонується закінчити фразу одним словом.
-Сьогодні я дізналася…
- Мене сьогодні здивувало…
- Найбільше мені сподобалося….
-Хотілося б додати. …
7. Література
1. Бубновский С.М. Теория и методика кинезитерапии методическое пособие/ под редакцией к.м.н. Бубновского С.М.. М.: 1998.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.
3. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии / А.И. Копытин. –СПб.: Питер, 2002. – 366 с.
4. Пічугіна Т. До питання диференціальної діагностики мовленневих порушень у дітей з нервово-психічними захворюваннями / Дефектологія. – 2002. – №3. – С. 34–37.
5. Рыбакова С.Г. Арт-терапия для детей с задержкой психическогоразвития / С. Г. Рыбакова. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.
Питання становлення, розвитку та застосування казкотерапії розглядалися такими науковцями як Г.М. Бендерська, А.В. Кутявіна, М.І. Чистякова, Е.А. Пожиленко, Т.Д.Зінкевіч-Євстигнєєва, О.А. Шорохова та інші.
6. Фомичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.
7. Кінезітерапію ЇЇ використання в корекційнопедагогічній роботі вивчали Г.Р. Шашкина, Г.А. Волкова, Р.Л. Бабушкина. Г. А. Волкова
