ЛОГОПЕДИЧНА СТУДІЯ, ЯК ФОРМА РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА ТА БАТЬКІВ В ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
У статті висвітлено та обґрунтовано необхідність взаємодії вчителя – логопеда з батьками дітей із порушеннями мовлення. Зокрема представлено система роботи студії з батьками для подолання вад мовлення дитини, та навчити батьків допомагати у цьому своїм дітям.
Ключові слова: взаємодія вчителя-логопеда і родини; дошкільний навчальний заклад; дитина з порушеннями мовлення; систем роботи студії.
Актуальність. Педагогічна практика показала наявність невідповідності розуміння та усвідомлення батьками всю повноту проблеми. Ця ситуація погіршує своєчасне оволодіння дитиною вільно володіти мовленням. Відповідно до цього повинна змінитися і позиція педагогів в роботі з сім'єю.
Вчитель-логопед здійснює корекцію мовлення і консультує батьків з питань виховання і розвитку дітей. У всіх випадках вчителю-логопеду необхідно визначити умови роботи з батьками, удосконалювати зміст, форми і методи співпраці із сім'ю. Нова освітня програма надає педагогу можливість виступати не тільки як педагог для дітей, але і як партнер батьків по вихованню, зокрема, у подоланні мовленнєвих вад.
Тісна взаємодія заохочує батьків, та збагачує їх знаннями, зокрема в галузі логопедичної допомоги , та як наслідок дає позитивний результат у корекції мовленні дітей.
Мета статті – теоретичний аналіз питань пов’язаних із організацією взаємодії вчителя-логопеда ЗДО з батьками вихованців логопедичного пункту. для здійснення успішної корекції мовлення.
Виклад основного матеріалу.
Провідна роль у здійсненні цілеспрямованого навчання, всебічного та гармонійного розвитку дітей дошкільного віку, а також у роботі щодо встановлення контактів між педагогами і батьками належить закладу дошкільної освіти. Реальні контакти педагогів і батьків передбачають організацію такого корекційно-розвивального процесу, за якого вони впроваджують у практику найбільш оптимальні прийоми логопедичного впливу на дітей, корекції вторинних порушень, розвитку та вдосконалення психологічних процесів. Сім'я та група дітей із порушеннями мовлення, що функціонує в закладі дошкільної освіти, - два важливих, тісно взаємопов'язаних між собою інститути соціалізації дитини, де відбувається становлення та формування повноцінної гармонійної особистості. Саме потребами сьогодення продиктована необхідність якомога тісніше поєднувати родинне й суспільне дошкільне виховання. Корекційно-розвивальна робота, спрямована на ефективне та швидке подолання дефектів мовлення, неможлива без свідомої та активної участі в ній батьків, тому питання взаємовідносин і співробітництва вчителя-логопеда та батьків особливо актуальні для дошкільної педагогіки та логопедії. Необхідним є вдосконалення наявних та пошук нових ефективних форм і прийомів організації взаємодії учителя-логопеда з сім'єю дитини, яка має порушення мовленнєвого розвитку.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Ю.В.Рібцун виділяє такі основні форми роботи вчителя-логопеда з батьками: індивідуальні, групові, колективні та масові.
В.А.Кисличенко вважає, що ефективно співпрацювати з сім'єю дитини-логопата дають змогу такі особистісні цінності, як доброта, чуйність, великодушність, вміння співчувати, готовність допомогти людям.
О.Л.Корнєєва та О.Ю.Хартман зауважують, що процес взаємодії педагогічного колективу з батьками дітей дошкільного віку потребує постійного вдосконалення та пошуку нових дієвих форм співпраці, вимагає формування у вихователів готовності правильно реагувати на виклики часу,
адже кожне нове покоління дітей виховує нове покоління батьків.
Постановка завдання. На основі викладеного можна сформулювати завдання дослідження, яке полягає у висвітленні змісту взаємодії учителя-логопеда закладу дошкільної освіти з батьками дітей із порушеннями мовлення.
