Консультація для вихователів
«Актуальність та використання пошуково-дослідницької діяльності в освітньому просторі дошкільного закладу».
“Природа – благодатне джерело виховання людини”, - стверджував
В. Сухомлинський.
Дошкільнята за своєю природою – дослідники - пізнайчики.
Природна допитливість дітей вражає. Вони прагнуть в усьому розібратися, пізнати предмети та явища. Саме тому одним із головних завдань дорослих є створення умов для стимулювання природної допитливості дітей та надання їм можливості самостійно розв’язувати проблемні завдання.
Життя доводить, що в умовах, які весь час змінюються, найкраще орієнтується, приймає рішення, працює дитина гнучка, креативна, здатна використовувати нові ідеї і задуми, знаходити нові підходи й рішення проблем. Слід зазначити важливість створення у дошкільному закладі сприятливих умов для розвитку особливостей кожної дитини. Важливо так організувати діяльність дітей, щоб через експериментальну, дослідницьку діяльність, відкриття, розв’язання проблемних завдань, різноманітні дії з природними об’єктами діти одночасно оволодівали новими знаннями, вміннями та навичками. Останнє тісно пов’язано з практичними перетвореннями об’єктів природи, які набувають характеру експериментування, нескладної пошуково-дослідницької діяльності. Завдяки такому пізнанню природи, безпосередньо під моїм керівництвом здійснюється досить глибока самостійна діяльність дітей з об’єктами та явищами, відбуваються їх різноплановий аналіз, порівняння, зіставлення тощо.
Спостерігаючи та розмірковуючи, діти відкривають для себе багато нового у житті. У дошкільнят формуються навички самостійних досліджень, підвищується інтерес до пізнавальної діяльності , виникає постійне бажання пошуку нових знань та вражень. Таким чином, формується всебічно розвинена особистість з активною життєвою позицією, яка задовольняє вимоги сьогодення.
Звернення до проблем дослідницько-пошукової діяльності дошкільнят є актуальним і невідкладним завданням сьогодення, розглядається як важлива складова виховання гармонійно розвиненої особистості, забезпечення її взаємодії з навколишнім довкіллям. Питання ефективності пошуково-дослідницької роботи буде успішним тільки тоді, коли будуть підтримуватися усі починання та задуми в практиці вихователів, враховуючи професіоналізм, практичний педагогічний досвід.
Науково-методичним обґрунтуванням цієї проблеми є досягнення вітчизняної та світової психолого-педагогічної науки: теоретичні дослідження та практичні досягнення в цій галузі таких українських науковців, як Н.В. Лисенко, К.Л. Крутій, З.П. Плохій, А.М. Богуш, Н.В. Гавриш, Г.В. Бєлєнької, Т.С. Науменко, О.А. Половіна, Л.І. Зайцева, Л.В. Лохвицької, із зарубіжних сучасних – це методика проведення навчальних досліджень із старшими дошкільниками доктора педагогічних наук А. Савенкова.
У Базовому компоненті дошкільної освіти значна увага приділена вихованню та розвитку активного, зацікавленого дошкільника. Це дитина, яка вміє і хоче пізнавати світ, не прагне до готових рішень і моделей поведінки, а хоче відкривати його самостійно. Це прагнення підтримую і я, як вихователь. Зокрема, цікавими підходами до організації експериментів, дослідів, спостережень, які допомагають кожному вихованцю проявити свої здібності, дізнатися багато нового, а найголовніше – розкритися, а батькам зрозуміти можливості, інтереси та нахили своєї дитини.
Одним із головних пріоритетів моєї роботи є організація пошуково-дослідницької діяльності, вдосконалення роботи з пізнавального розвитку дошкільників, що передбачає забезпечення і поширення знань дошкільнят про взаємозв’язок у природному довкіллі, дбайливе ставлення до природи. У старшому дошкільному віці помітно розширюються можливості пізнавальної діяльності, зростає допитливість дітей, яка реалізується через пошуково-дослідницьку діяльність, оскільки дає дітям можливість спілкування з однолітками та дорослими, вчить аналізувати й самостійно робити висновки, стимулює умови для особистісного зростання.
Для того, щоб діти не втрачали цікавість до оточуючого світу, постійно підтримую їхнє бажання досліджувати все що потрапляє в їх коло споглядання.
Організація освітнього процесу в нашому закладі базується на моделі особистісно-орієнтованої взаємодії педагогів з вихованцями, яка дає змогу дітям реалізувати свої пізнавальні потреби. Аналізуючи організацію практичної діяльності з дітьми різного віку, можна зробити висновок, про необхідність активізувати саме роботу пошуково-дослідницької діяльності. Адже ефективність освітнього процесу безпосередньо залежить від емоційного сприймання діяльності, чуттєвого досвіду та від усвідомлення кожною дитиною своїх можливостей - невід'ємних складових дитячого експериментування.
