Урок української мови
Тема. Будую текст-опис
Очікуванні результати:
добирає заголовок, який відповідає темі або головній думці тексту [4 МОВ 4.1];
складає план тексту [4 МОВ 4.1];
будує текст за поданим планом [4 МОВ 3.1];
розрізняє різновиди текстів (розповідь, опис, міркування, есе) і пояснює їх призначення [4 МОВ 4.1];
Мета: продовжувати вчити розрізняти різновиди текстів; вчити будувати текст-опис; розвивати критичне мислення, увагу, спостережливість, пам'ять, усне і писемне мовлення; удосконалювати навички письма; формувати компетентність спілкуватися рідною мовою, соціальну, громадянську компетентності; виховувати повагу до рідної мови, до традицій своєї країни та країн-сусідів.
Формування ключових компетентностей:
Спілкування державною мовою: учень усно і письмово висловлює й тлумачить поняття, думки, почуття, факти та погляди.
Соціальної: розвивати здатність налагоджувати взаємодію з іншими дітьми;
Громадянської: розвивати здатність виявляти громадську позицію у ставленні до людей, до самого себе.
Наскрізні вміння: формування в учнів початкової школи умінь сприймати, аналізувати, інтерпретувати й оцінювати усну інформацію та використовувати її в різних комунікативних ситуаціях; формування в учнів повноцінної навички письма, умінь висловлювати свої думки, почуття; формування в учнів умінь аналізувати, інтерпретувати, критично оцінювати інформацію в медіатекстах; дослідження учнями мовних одиниць і явищ з метою опанування початкових лінгвістичних знань, норм літературної вимови та правил українського правопису.
Міжгалузеві зв’язки:
мовно-літературна
громадянська та історична
природнича
інформатична
соціальна і здоров’язберігаюча.
Тип уроку. Засвоєння нових знань
Види використаних
ІКТ, Інтернет-ресурси (вказати джерела):
фізкультхвилинка: https://www.youtube.com/watch?v=ea4TVg0_8Dk
орфографічний словник для 1-4 класів онлайн: https://559.slovaronline.com/
Обладнання: підручник, планшет, кубики «Блума», таблиця «Бортовий журнал », презентація, смайли для рефлексії.
Хід уроку
№п\п | Етапи уроку | Діяльність учителя | Діяльність учнів | Очікувальні результати | |
| |||||
1. | Актуалізація знань Емоційне налаштування. | Струмок серед гаю, як стрічечка.
| Учні займають місця за партами. | Налаштування на продуктивний урок | |
2. | Перевірка домашнього завдання | Метод «Кубування». На гранях куба записані питання на повторення теми попереднього уроку. | Учні по черзі підкидають куб і відповідають на запитання. — Які види текстів ви знаєте? — Яка мета тексту-розповіді? — З якою метою складають текст-опис? — Яка мета тексту-міркування? — Що таке тема тексту? — Що таке мета тексту? | Самостійно відшукати помилку у відповідях і оцінити свою роботу. | |
3. | Психологічне налаштування. Вправа «Валіза» | Вчитель пропонує дітям обрати валізу для подорожі. | Діти обирають і зачитують, що їх чекає у подорожі. | Налаштувати дітей на продуктивну роботу, створити сприятливий психологічний клімат на уроці. | |
4. | Каліграфічна хвилинка | 1. Орфографічна розминка — Запишіть під диктовку: попереду, щогодини, восени, щоденно, до побачення, щодня. — Перевірте себе за словником. | Каліграфічно записують до зошита слова. Перевіряють грамотність за словником на планшеті. | Покращити навички грамотного письма, розвивати уважність, логічне та критичне мислення. | |
II. Основна частина уроку | |||||
1. |
| — Сьогодні на уроці ми будемо вчитися малювати словом. А ще познайомимось з новим типом тексту. Здійснимо уявну мандрівку до країни Мексика. |
| Розвивати вміння асоціювати, мислити. | |
2. | Робота з підручником. Вправа 1-2 | Вправа 1. Розглянь світлини овочів. Як ти думаєш, що їх об’єднує? | Учні висловлюють свої припущення. Це -українські овочі. Текст-розповідь. | Навчити учнів висловлювати свою позицію, формувати аргументи на її захист, сприймати аргументи інших сторін. | |
3. | Вправа 3. | Вправа 3. Прочитай текст, щоб перевірити свою думку. Визнач тип цього тексту. | Відповідь: Текст-опис. | Розвивати увагу і спостережливість, вміння бачити прикметники, якими автор описав рослину. | |
4. | Вправа 4. |
| Учні пригадують зовнішній вигляд рослини, її особливості. Наприклад: Це культурна овочева рослина з товстим соковитим та колючим стеблом, який стелиться по землі. Листки зелені, великі, на кінцях фігурні, розміщені на стеблі почергово. Плід – круглий або видовжений у формі груші, жовтого або помаранчевого кольору. З нього варять смачну та корисну кашу. | Міжгалузеві зв’язки. Природнича галузь | |
ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА | |||||
5. | Вправа 5. |
| Відповідь: На четвертому малюнку. | Аналізувати, шукати ознаки | |
6. | Вправа 6.
|
| Учні складають розповідь, користуючись планом на слайді. Наприклад: Дівчинка середнього зросту, худорлява. Шкіра у неї світла, волосся – русяве, густе й кучеряве. На круглому обличчі блакитні та великі очі. Ніс маленький і кирпатий та пухкі губи. | Сприяти розвитку зв’язного мовлення. | |
7. | Вправа 7. |
| Учні висловлюють свої думки у великому колі. | Сприяти розвитку зв’язного мовлення. | |
III. Підсумкова частина уроку | |||||
1. | Домашнє завдання. Вправа 8
| Виконайте вправу за вказівкою. Розгляньте слайд і проаналізуйте інформацію на ньому. | Учні порівнюють абзац з описом собачки і інформацію на слайді. Зразок роботи: Ці собачки (Н. в.) мають коротке тіло (Зн. в.) , круглу голову (Зн. в.) з трохи загостреною мордочкою (Ор. в.). Вуха у них стоячі, очі великі, круглі, темного кольору. Хвіст піднятий догори і злегка заокруглений до спини. Чихуахуа бувають довгошерсті та гладкошерсті, є однотонні, двох, трьох кольорів і різних відтінків. | Розвивати навички аналізувати і порівнювати. | |
2. | Закріплення знань. |
| Учні записують нові знання у «Бортовий журнал» | Закріпити отриманні навички | |
3. | РЕФЛЕКСІЯ |
|
| Учні самостійно оцінюють успішність засвоєння матеріалу, власну результативність та усвідомлено діляться своїми емоціями. | |
