Компетентнісний урок української мови в 5 класі "Вимова і правопис префіксів з- (зі-), с-. Основні випадки чергування з – із – зі (правила милозвучності)."

Тема. Вимова і правопис префіксів з- (зі-), с-. Основні випадки чергування з – із – зі (правила милозвучності).

Мета. Формувати компетентності:

Предметні (мовна, мовленнєва):

а)знаннєва складова: домогтися засвоєння здобувачами освіти правильно записувати слова з префіксів з- (зі-), с-, обґрунтовувати їх написання відповідними орфографічними правилами; знати засоби милозвучності з – із – зі;

б)діяльнісна складова: сприяти формуванню помічати та виправляти орфографічні помилки, керуючись вивченими правилами, зокрема у префіксах з- (зі-), с-;

в)ціннісна складова: усвідомлює красу, естетичну довершеність української мови, зокрема її милозвучність і мелодійність;

ключові (спілкування державною мовою):

а) уміння: правильно вимовляти й писати слова; дотримувати норм етикету під час спілкування;

б) ставлення: поцінування української мови як державної; ціннісне ставлення до співрозмовників.

Цілі.

Учні знатимуть:

• у яких словах і коли потрібно писати префікси: з- (зі-), с-, прийменники з, із, зі;

Учні вмітимуть:

• записувати слова із зазначеними префіксами з- (зі-), с-, прийменниками з, зі, із , обґрунтовуючи написання;

• знаходити і виправляти помилки на вивчені правила;

• доцільно використовувати слова з даними префіксами для милозвучності.

Тип уроку. Формування компетентностей

Обладнання:

• Українська мова. 5 кл.: підруч. для закладів загальної середньої освіти / О.П.Глазова. – Вид. 2-ге, доопр. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2018. – С.146-149;

• додаткова інформація на аркушах паперу на кожну парту для роботи над опрацюванням теми «Додатки» або ж мультимедійна дошка із виведеним на екран матеріалом;

• фрагмент пісні гурту «Антитіла» «Все красиво»;

Методи, прийоми, види, форми роботи: робота з підручником, слово вчителя, робота в малих групах, вправи «Так – ні», «Все буде добре», словниковий диктант.

Хід уроку

І. Мотиваційний етап.

1. Забезпечення емоційно готовності до уроку.

Вправа «Все буде добре».

- Діти, маємо гарну нагоду, щоб знову сказати один одному, що все у нас буде добре, проспівавши фрагмент нашої улюбленої пісні гурту «Антитіла» «Все красиво», виконуючи при цьому потрібні рухи.

2. Актуалізація опорних знань.

2.1. Перевірка домашньої вправи 324, с. 146. Виписати лише ті слова, у яких не може відбуватися чергування у – в.

2.2. Вправа «Так – ні».

• Діти, давайте повторимо матеріал попереднього уроку та виконаємо вправу «Так – ні». Умова: зачитуватиму твердження, а ви говитимете: або так, або ні.

• Українська мова милозвучна, мелодійна співуча.

• Головною умовою є уникнення збігу двох голосних.

• Якщо попереднє слово закінчується на голосну, то наступна літера має бути теж голосна.

• Якщо попереднє слово закінчується на приголосну, то наступне слово має починатися на голосну.

3. Актуалізація суб’єктного досвіду.

- Дорогі п’ятикласники, сьогодні до вас на урок завітає баба КаПеТиХВа, яка розгубила літери зі свого імені. Хто ця баба, про що нам зможе розповісти – з’ясуємо згодом. Також опрацюємо привітання-фото. Коли я його побачила, то я, вчителька української мови, мало не знепритомніла. Чому? Також відповімо згодом.

4. Створення проблемної ситуації.

• Щоб зрозуміти, що будемо робити на уроці, хочу запропонувати простежити мовний матеріал у підручнику вправи 325, с. 146. Пояснити, сполучення слів якої з колонок вимовляється легше і звучить милозвучніше? Чому?

5. Повідомлення теми уроку.

- Отож попрошу записати тему нашого уроку в зошитах «Вимова і правопис префіксів з- (зі-), с-. Основні випадки чергування з – із – зі (правила милозвучності)».

ІІ. Етап цілевизначення і планування.

1. Оголошення мети уроку.

2. Формулювання цілей, планування роботи.

Очікувані результати:

знаннєві: знає засоби милозвучності української мови; записує правильно слова з вивченими орфограмами; обґрунтовує написання слів відповідними орфографічними правилами;

діяльнісні: помічає і виправляє орфографічні помилки, керуючись вивченими правилами;

ціннісні: усвідомлює красу, естетичну довершеність рідної мови, зокрема її милозвучність і мелодійність.

Планування роботи.

1. Опрацювати правила у підручнику на с.147 – самостійна робота.

2. Опрацювати правила у підручнику на с.148 – самостійна робота.

3. Відповіді на питання до опрацьованих правил – залучає усіх до діалогу

4. Вправа 326 – усно – спостереження за орфографією (написанням прийменників з, із, зі).

5. Вправа 327 – усно – спостереження за орфографією (написанням префіксів з-, зі-).

6. Вправа 332 – письмово – спостереження за орфографією (написання префіксів з-, с-).

7. Словниковий диктант – письмово – контролююче завдання.

• На основі теми, мети, завдань уроку зазначте свої цілі, які мають стосуватися особисто вашого розвитку.

ІІІ. Етап опрацювання навчального матеріалу.

1. Організація учнів на здобуття знань.

• Розпочинаємо роботу. Пропоную поділитися на малі групи (по 5 чоловік), згрупуватися та розподілити ролі між членами групи. Використайте пам’ятку «Як працювати в малих групах» (завдання 1).

1. Залучення до продуктивної діяльності.

   1. Організація роботи в малих групах.

• Діти, зараз кожна група отримає однакові завдання, над якими маєте якнайкраще попрацювати, тому що оцінюватимемо роботу груп та визначатимемо найкращу. Повідомлення групи, яка відповідає, можна конкретизувати, доповнювати, виправляти.

  1. Завдання для груп (завдання 2).

1. Опрацювати правила у підручнику на с. 147 «Чергування звукосполуень [з] – [зі] – [із]», відповісти на запитання, навести приклади:

• чим пояснюється чергування [з] – [зі] – [із];

• як виявляється у вживанні;

• коли вживають префікс зі-;

• коли вживають прийменники зі, із;

• з кою метою відбувається чергування [з] – [зі] – [із].

1. Опрацювати правила у підручнику на с. 148 «Правопис префіксів з-, с-», відповісти на запитання, навести приклади:

• перед якими літерами пишуть префікс с-;

• перед якими літерами пишуть префікс з-;

• яке відношення має баба КаПеТиХФа до правила (з’ясування відповіді на одне із проблемних завдань) (3 хв+2 хв, 3 хв+2 хв).

1. Виконати усно вправу 326, с. 147. Прочитати, вибираючи з дужок потрібний прийменник. Свій вибір пояснити (2 хв).

Зустрілися (з, зі) товаришем, дізнався (з, зі) словника, вийняв (з. із) портфеля, узяв (з, із) шафи, лист (з, зі) Львова, виступив (з, із) пропозицією, сказав (з, із) радістю.

• Діти, цю вправу пропоную перевірити незвично. У вас на столах лежать заготовлені аркуші паперу із прийменниками з, зі, із. Я називатиму, наприклад, «орфограма у першому словосполученні», а представник від кожної групи підніматиме аркуш із прийменником, який відповідає орфограмі (3 хв).

1. Виконати усно вправу 327, с. 147. Прочитати, вибираючи з дужок потрібний за орографічним правилом префікс. Вибір пояснити (2 хв+3 хв).

(З, зі)штовхнути, (з, зі)рвати, (з, зі)граність, (з, зі)стригати (з, зі)гнутий, (з, зі)скочити, (з, зі)рвати, (з, зі)в’янути, (з, зі)псувати, (з, зі)ставити, (з, зі)шкребти, (з, зі)тхнути, (з, зі)стрибнути (з’ясування відповіді на проблемне завдання).

1. Виконати письмово вправу 332, с. 148. Переписати, утворюючи від поданих слів нові слова за допомогою префіксів з- або с- (3 хв).

Берегти, клеїти, чіпляти, прямувати, молотити, мастити, формувати, творити, турбувати, фанерувати, сунутися.

• Цю вправу, діти, давайте перевіримо ось так: представники від першої та другої груп вийдуть до дошки, отримають аркуш із написаним на ньому префіксом з- або с-. Представник від третьої перевірятиме орфограму з префіксом з-, а четвертої – із префіксом с-. Розпочнемо? (2 хв)

  1. Словниковий диктант.

IV. Рефлексійно-оцінювальний етап.

1. Аналіз результатів.

• Пропоную виконати ще одне завдання – це словниковий диктант із 12 слів (завдання 3), за допомогою якого перевіримо та узагальнимо ваші знання з теми уроку. Після виконання поясните орфограми (3 хв).

  1. Перевірка словникового диктанту ланцюжком (2 хв).

(З, зі)рвеш, (з, с)шиті, (з, с)казав, (з, с)кисне, (з, зі, із) школи, (з, зі, із) задоволенням, (з, с)фотографувати, (з, зі, із) оптимізмом, (з,зі, із) святом, (з, с)казати, (з, с)робити, (з, зі)мліти.

1. Стимулювання позитивної навчальної мотивації.

   1. Слово вчителя.

• Давайте повернемося до цілей уроку, проаналізуйте, наскільки ви їх досягли.

  1. Оцінювання учнями власної участі у роботі малої групи.

• Ви дуже гарно всі працювали, були активними, уважними. Давайте кожен оцінить свою діяльність у вашій групі за напрямками від 0 до 2 (в зошитах).

1. Домашнє завдання, його інструкція.

Знати теоретичний матеріал § 27, с.146-149. І група: виконати письмово вправу 333, с.149 (переписати, вставляючи пропущені літери та вибираючи з джок потрібну орфограму, підкреслити її). ІІ група: скласти і записати словниковий диктант (12 слів) на опрацьовані орфограми, підкреслити їх.

Додатки

Завдання 1. Пам’ятка «Як працювати в малих групах».

1. Розподіліть ролі у групі. Визначте, хто буде спікером, доповідачем, секретарем, секундантом.

Обов’язки спікера:зачитує завдання групи, організовує порядок виконання, пропонує учасникам групи висловитись по черзі, заохочує групу до роботи, підбиває підсумки роботи.

Обов’язки секретаря: веде коротко й розбірливо записи результатів роботи своєї групи, як член групи має бути готовим висловити думку групи при підбитті підсумків або допомогти доповідачеві.

Обов’язки секунданта: стежить за часом, заохочує групу до роботи.

Обов’язки доповідача: чітко висловлює думку, якої дійшла група, доповідає про результати роботи групи.

1. Правила роботи в групі: уважно слухай того, хто говорить, не критикуй! Не принижуй! право промовчати, взаємна повага, дотримуйтесь визначеного часу.

Завдання 2.

1. Опрацювати правила у підручнику на с. 147 «Чергування звукосполуень [з] – [зі] – [із]», відповісти на запитання, навести приклади (3 хв):

   1. чим пояснюється чергування [з] – [зі] – [із];

   2. як виявляється у вживанні;

   3. коли вживають префікс зі-;

   4. коли вживають прийменники зі, із;

1.5 з якою метою відбувається чергування [з] – [зі] – [із].

1. Опрацювати правила у підручнику на с. 148 «Правопис префіксів з-,с», відповісти на запитання, навести приклади:

   1. перед якими літерами пишуть префікс с-;

   2. перед якими літерами пишуть префікс з-;

   3. яке відношення має баба КаПеТиХФа до правила (3 хв).

2. Виконати усно вправу 326, с. 147. Прочитати, вибираючи з дужок потрібний прийменник. Свій вибір пояснити (2 хв).

3. Виконати усно вправу 327, с. 147. Прочитати, вибираючи з дужок потрібний за орографічним правилом префікс. Вибір пояснити (2 хв).

4. Виконати письмово вправу 332, с. 148. Переписати, утворюючи від поданих слів нові слова за допомогою префіксів з- або с- (3 хв).

Завдання 3. Словниковий диктант (3 хв).

(З, зі)рвеш, (з, с)шиті, (з, с)казав, (з, с)кисне, (з, зі, із) школи, (з, зі, із) задоволенням, (з, с)фотографувати, (з, зі, із) оптимізмом, (з,зі, із) святом, (з, с)казати, (з, с)робити, (з, зі)мліти.