Книга експертного контролю навчально-виховної діяльності

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Виконання програмно-методичних вимог до уроку; доцільний вибір типу уроку, Його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Активізація уваги учнів. Психологічне налаштування на зібраність учнів, акуратність письма та засвоєння норм усного мовлення.

• Використання дошки та наочності

Операційно-пізнавальний етап:

• Відповідність уроку змісту програми6 дотримання лінгвістичної, комунікативної культурологічної, діяльнісної змістових ліній.

• Подання вчителем взірців нормативних зразків мови і мовлення.

• Вибір форм викладу нових лінгвістичних тем. Добір лексичного матеріалу з урахуванням однієї культурологічної теми.

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок.

• Основні напрями і види роботи над розвитком мовлення. Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.

• Формування комунікативної компетентності учнів. Робота над культурою мовлення.

• Поглиблення лінгвістичної компетенції учнів шляхом використання різних форм навчання.

• Збагачення словникового запасу учнів одиницями лексики та фразеології.

• Дотримання норм мовленнєвого етикету (уважно слухати співрозмовника; призупиняти своє мовлення, аби дати можливість висловитись іншому; висловлювати критичні зауваження в такій формі щоб не образити співрозмовника)

• Забезпечення практичної, політехнічної та профорієнтаційної спрямованості навчального процесу, створення реальних можливостей застосування отриманих учнями знань, умінь і навичок.

• Оптимальне використання часу на уроці. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Робота над орфографічними помилками.

• Інтегрування знань учнів з української мови та літератури.

• Оцінювання чотирьох видів діяльності учнів: аудіювання, говоріння, читання, письмо.

• Залучення учнів до систематичної пошукової діяльності на уроці.

• Дотримання критеріїв оцінювання результатів мовленнєвої діяльності, мовних знань і вмінь, мовного розвитку.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з мови.

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань. Диференціація завдань.

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Виконання програмно-методичних вимог до уроку; доцільний вибір типу уроку, Його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Активізація уваги учнів. Психологічне налаштування на роботу з художнім словом

Операційно-пізнавальний етап:

• Відповідність уроку змісту програми дотримання лінгвістичної, комунікативної культурологічної, діяльнісної змістових ліній.

• Подання вчителем відомостей про літературний процес, взірців нормативних зразків мови і мовлення.

• Вибір форм викладу нових лінгвістичних тем. Добір лексичного матеріалу з урахуванням однієї культурологічної теми.

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок.

• Організація роботи учнів над виразністю читання вголос. Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.

• Формування комунікативної компетентності учнів. Робота над культурою мовлення. Обговорення змісту твору та ідейних позицій з використанням проблемних питань.

• Вироблення в учнів умінь аргументовано висловлювати власні судження, уміти добирати й використовувати в усній та письмовій відповіді доречні приклади та цитати з текстів.

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Робота над орфографічними помилками.

• Інтегрування знань учнів з української мови та літератури.

• Використання різних форм діагностування літературних знань та умінь

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Дотримання критеріїв оцінювання результатів мовленнєвої діяльності, мовних знань і вмінь, мовного розвитку.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції .

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над літературним твором

• Стимулювання розвитку читацької техніки

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; доцільний вибір типу уроку, Його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Активізація уваги учнів. Психологічне налаштування на роботу з художнім словом

Операційно-пізнавальний етап:

• Образна емоційна вступна бесіда вчителя

• Відповідність уроку змісту програми дотримання лінгвістичної, комунікативної культурологічної, діяльнісної змістових ліній.

• Подання вчителем відомостей про літературний процес, взірців нормативних зразків мови і мовлення.

• Вибір форм викладу нових лінгвістичних тем. Добір лексичного матеріалу з урахуванням однієї культурологічної теми.

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок.

• Організація роботи учнів над виразністю читання вголос. Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.

• Формування комунікативної компетентності учнів. Робота над культурою мовлення. Обговорення змісту твору та ідейних позицій з використанням проблемних питань.

• Вироблення в учнів умінь аргументовано висловлювати власні судження, уміти добирати й використовувати в усній та письмовій відповіді доречні приклади та цитати з текстів.

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Робота над орфографічними помилками.

• Інтегрування знань учнів з української мови та літератури.

• Використання різних форм діагностування літературних знань та умінь

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Дотримання критеріїв оцінювання результатів мовленнєвої діяльності, мовних знань і вмінь, мовного розвитку.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції .

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над літературним твором

• Стимулювання розвитку читацької техніки

• Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Створення з перших хвилин уроку мовленнєвого середовища. Робота над автоматичними навичками розмовних норм.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Активізація уваги учнів. Психологічне налаштування на роботу з іноземною мовою

Операційно-пізнавальний етап:

• Цілеспрямована насиченість змісту навчених матеріалів з іноземної мови.

• Відповідність уроку змісту програми дотримання лінгвістичної, комунікативної культурологічної, діяльнісної змістових ліній.

• Опора на досвід, набутий учнями у вивченні рідної мови.

• Рівень уявлень учнів про соціокультурний аспект країни. Мова якої вивчається.

• Робота зі словником.

• Подання вчителем відомостей про літературний процес, взірців нормативних зразків мови і мовлення.

• Орієнтація на мовленнєвий розвиток через застосування різних форм і методів.

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок.

• Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.

• Формування комунікативної компетентності учнів. Робота над культурою мовлення. Обговорення змісту твору та ідейних позицій з використанням проблемних питань.

• Вироблення в учнів умінь аргументовано висловлювати власні судження, уміти добирати й використовувати в усній та письмовій відповіді доречні приклади та цитати з текстів.

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Робота над орфографічними помилками.

• Інтегрування знань учнів іноземної мови.

• Використання різних форм діагностування з іноземної мови

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Дотримання критеріїв оцінювання результатів мовленнєвої діяльності, мовних знань і вмінь, мовного розвитку.

• Використання мовного портфоліо.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з іноземної мови.

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над літературним твором

• Стимулювання розвитку читацької техніки текстів іноземною мовою та розвитку мовної мови.

• Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Форми перевірки домашніх завдань

• Активізація уваги учнів.

Операційно-пізнавальний етап:

Відповідність уроку змісту програми

• Виконання основних принципів дидактики(науковість, наочність, доступність, єдність теорії з практикою).

• Використання інноваційних форм для викладання нового матеріалу.

• НОП на уроці, раціональне використання часу

• Робота з обдарованими дітьми. Використання їх потенціалу для перевірки домашнього завдання та пояснення нового матеріалу.

• Розвиток математичної мови.

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок..

• Вироблення в учнів умінь аргументовано висловлювати власні судження, засвоєння учнями правил, математичних понять, математичної символіки

• Форми і методи вдосконалення техніки розв’язання задач і прикладів.

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Використання різних форм діагностування математичних знань і умінь

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з математики

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над розв’язанням задач

• Стимулювання розвитку навчальної діяльності Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Форми перевірки домашніх завдань

• Активізація уваги учнів.

Операційно-пізнавальний етап:

• Відповідність уроку змісту програми

• Виконання основних принципів дидактики(науковість, наочність, доступність, єдність теорії з практикою).

• Використання інноваційних форм для викладання нового матеріалу.

• НОП на уроці, раціональне використання часу

• Робота з обдарованими дітьми. Використання їх потенціалу для перевірки домашнього завдання та пояснення нового матеріалу.

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок..

• Вироблення в учнів умінь аргументовано висловлювати власні судження, засвоєння учнями правил, математичних понять, математичної символіки

• Форми і методи вдосконалення техніки розв’язання задач і прикладів.

• Використання прийомів доведення фізичних положень прикладами

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Використання різних форм діагностування фізичних знань і умінь

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з фізики

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над розв’язанням задач

• Стимулювання розвитку навчальної діяльності Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Форми перевірки домашніх завдань

• Активізація уваги учнів.

Операційно-пізнавальний етап:

Цілеспрямована насиченість змісту навчених матеріалів з іноземної мови.

• Відповідність уроку змісту програми

• Виконання основних принципів дидактики(науковість, наочність, доступність, єдність теорії з практикою).

• Використання інноваційних форм для викладання нового матеріалу.

• НОП на уроці, раціональне використання часу

• Робота з обдарованими дітьми. Використання їх потенціалу для перевірки домашнього завдання та пояснення нового матеріалу.

• Розвиток логічного мислення

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок..

• Форми і методи вдосконалення техніки розв’язання задач і прикладів.

• Використання прийомів доведення фізичних положень прикладами

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Використання різних форм діагностування знань і умінь з астрономії

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з астрономії

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над розв’язанням задач

• Стимулювання розвитку навчальної діяльності Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Форми перевірки домашніх завдань

• Активізація уваги учнів.

Операційно-пізнавальний етап:

Цілеспрямована насиченість змісту навчених матеріалів з іноземної мови.

• Відповідність уроку змісту програми

• Виконання основних принципів дидактики(науковість, наочність, доступність, єдність теорії з практикою).

• Використання інноваційних форм для викладання нового матеріалу.

• НОП на уроці, раціональне використання часу

• Робота з обдарованими дітьми. Використання їх потенціалу для перевірки домашнього завдання та пояснення нового матеріалу.

• Розвиток логічного мислення

• Вимоги до хімічного експерименту :

• - підготовленість та стан обладнання

• Дотримання техніки безпеки;

• Уважне ставлення учнів до роботи;

• Аналіз та фіксування дослідів

• Форми і методи вдосконалення техніки розв’язання задач і прикладів.

• Використання прийомів доведення хімічних положень прикладами

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Використання різних форм діагностування знань і умінь з хімії

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з хімії

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над розв’язанням задач

• Стимулювання розвитку навчальної діяльності Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Форми перевірки домашніх завдань

• Активізація уваги учнів.

Операційно-пізнавальний етап:

Цілеспрямована насиченість змісту навчених матеріалів з іноземної мови.

• Відповідність уроку змісту програми

• Виконання основних принципів дидактики(науковість, наочність, доступність, єдність теорії з практикою).

• Використання інноваційних форм для викладання нового матеріалу.

• НОП на уроці, раціональне використання часу

• Робота з обдарованими дітьми. Використання їх потенціалу для перевірки домашнього завдання та пояснення нового матеріалу.

• Знання учнями загально біологічних понять, зв'язок теорії з практикою;ознайомлення учнів з екологічними проблемами

• Форми і методи вдосконалення техніки розв’язання задач і прикладів.

• Використання прийомів доведення фізичних положень прикладами

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Використання різних форм діагностування знань і умінь з астрономії

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з біології

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над розв’язанням задач

• Стимулювання розвитку навчальної діяльності Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, бачення особливостей кожного уроку.

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: а) програмових вимог; б) змісту матеріалу; в) необхідного рівня знань і умінь учнів;г) місця уроку в системі уроків з даної теми; д) підготовленості класу; е) можливостей самого вчителя;ж) прогнозів на кінцевий результат навчання

• Форми перевірки домашніх завдань

• Активізація уваги учнів.

Операційно-пізнавальний етап:

Цілеспрямована насиченість змісту навчених матеріалів з іноземної мови.

• Відповідність уроку змісту програми

• Виконання основних принципів дидактики(науковість, наочність, доступність, єдність теорії з практикою).

• Використання інноваційних форм для викладання нового матеріалу.

• НОП на уроці, раціональне використання часу

• Робота з обдарованими дітьми. Використання їх потенціалу для перевірки домашнього завдання та пояснення нового матеріалу.

• Розвиток логічного мислення

• Форми і методи для розвитку базових лексичних , граматичних, культуро мовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок..

• Форми і методи вдосконалення техніки розв’язання задач і прикладів.

• Використання прийомів доведення фізичних положень прикладами

• Ведення зошитів

• Система повторення вивченого

• Розвиток образної пам’яті учнів

• Розвиток усного мовлення учнів Виховний та емоційний потенціал уроку. Різноманітність форм роботи.

Корекційно-оцінювальний етап:

• Перевірка ЗУН на різних рівнях засвоєння.

• Акцентування уваги на закріплення матеріалу.

• Використання різних форм діагностування знань і умінь з астрономії

• Мотивований аналіз відповідей учнів.

• Рефлексивна здатність учнів здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів, що виникають у процесі навчання, прагнути до самовдосконалення і самореалізації.

Підсумковий етап:

• Уміння вчителя виділити нові знання та навчальні компетенції з астрономії

• Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування раціональної методики виконання завдань.

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування результатів навчальної праці над розв’язанням задач

• Стимулювання розвитку навчальної діяльності Диференційований підхід до подачі домашніх завдань

Параметри та показники уроку

Експертні висновки та пропозиції

Увідно-мотиваційний етап:

• Правильність і обґрунтованість мети уроку з урахуванням: програмових вимог; змісту матеріалу; необхідного рівня знань і вмінь учнів; прогнозів на кінцевий результат навчання

• Відповідність змісту і завдань до можливостей учнів , їхнього рухового досвіду. Зв'язок матеріалу уроку із засвоєним раніше

• Підготовка до уроку. Перевірка спортивного інвентарю. Перевірка фізичного стану учнів (визначення частоти серцевих скорочень)

• Шикування. Рапорт чергового учня про готовність до початку уроку. Інструктаж з техніки безпеки.

• Підготовчі вправи. Поступове досягнення необхідного рівня фізичної працездатності.

• Оголошення теми і завдань уроку.

Операційно-пізнавальний етап:

• Професійно-методична підготовка вчителя. Дотримання принципу варіативності.

• Виховна цінність застосованих шикувань і переміщень для розвитку орієнтування у просторі та часі , виховання естетичних почуттів

• Включення засобів теоретичної та загально фізичної підготовки

• Включення ігор та ігрових завдань

• Вміння вчителя здійснювати спостереження за діяльністю учнів, оцінювати та коректувати їх.

• Поведінка під час уроку. Виховання свідомої дисципліни.

• Забезпечення на уроці індивідуального і диференційованого підходу до учнів

• Вправи щодо підвищення координаційної складності з базових видів спорту

• Підготовленість до уроку помічників , їх попереднє інструктування ; успішність діяльності

• Уміння вчителя робити зауваження, виправляти помилки , підбадьорити учнів

• Формування культури рухів;

• Формування мотивації до здорового способу життя

Корекційно-оцінювальний етап:

• Оцінювання навчальних досягнень учнів за такими компонентами:

• Засвоєння техніки виконання вправ, рухової дії

• Виконання навчального нормативу

• Виконання завдань вчителем під час проведення уроку

• Дотримання орієнтовних нормативів

• Врахування особистих досягнень школярів, ступеня активності на уроці

Підсумковий етап:

• Відновлюючі вправи;

• Окреслення потенційних можливостей учнів та прогнозування фізичного розвитку за рахунок результатів навчальної праці

Домашнє завдання

- Стимулювання розвитку здорового способу життя.

- Рекомендації вчителя щодо шліфування спортивної майстерності та фізичного зміцнення організму