ІПР без плутанини: орієнтовні формулювання для вчителів мовно-літературної галузі(розділ 6) 5 клас, НУШ (IV рівень підтримки)
Як заповнити розділ індивідуальної програми розвитку (ІПР) так, щоб цілі, завдання та очікувані результати навчання відповідали реальним можливостям дитини з особливими освітніми потребами?
Цей матеріал покликаний стати практичним помічником для вчителів-предметників, які працюють у команді психолого-педагогічного супроводу та беруть участь у розробленні ІПР.
У матеріалі представлено приклад заповнення таблиці «Індивідуальні особливості розвитку учня/учениці та цілі, завдання, очікувані результати за освітніми галузями» для учня учениці 5 класу з IV рівнем підтримки на основі модифікованої навчальної програми із зарубіжної літератури.
Таблиця містить чотири заповнені графи:
освітня галузь або навчальний предмет,
наявні знання, уміння й навички,
довгострокові цілі та завдання,
очікувані результати.
Важливо, що матеріал призначений не лише для вчителя зарубіжної літератури. Він демонструє принцип укладання відповідної частини ІПР, яким можуть скористатися всі вчителі, що викладають дитині різні навчальні предмети. Кожен учитель-предметник заповнює відповідну графу або рядок за своїм предметом, спираючись на модифіковану навчальну програму, власні педагогічні спостереження, актуальні можливості учня чи учениці та індивідуальні навчальні цілі.
Особливу увагу приділено конкретності формулювань, доступності навчальних завдань, використанню наочності, коротких інструкцій, повторення та постійної допомоги дорослого. Очікувані результати описують те, що дитина зможе продемонструвати доступним для неї способом: словом, жестом, вибором картки, показом, практичною дією або іншою формою комунікації.
Матеріал допоможе педагогам уникнути надто загальних формулювань, узгодити цілі з реальними освітніми потребами дитини та зробити ІПР практичним інструментом планування й відстеження індивідуального поступу.
Зверніть увагу: наведені формулювання є орієнтовним прикладом для зарубіжної літератури. Для інших предметів їх необхідно адаптувати відповідно до навчального змісту, а остаточні цілі та очікувані результати узгодити з командою психолого-педагогічного супроводу.
Для кого:
учителів-предметників 5 класу,
асистентів учителя,
фахівців команди психолого-педагогічного супроводу,
педагогів, які розробляють ІПР для учнів з ООП.
