Індивідуальна програма розвитку. ІПР дитини з ООП

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Спостерігається бідність словникового запасу, відсутність розгорнутих речень. Замінює і змішує звуки подібні за артикуляційними або акустичними ознаками. Увага нестійка, слабо концентрована. Пам'ять недостатня. Емоційний фон нестабільний. Трапляються емоційні зриви. Працездатність знижена,з елементами астенії. Часто не доводить розпочату справу до кінця.

Учениця виконує арифметичні дії в межах сотні без переходу через десяток з допомогою. Знає порядок арифметичних дій. Табличні випадки множення і ділення вміє самостійно знаходити за таблицями. Розв’язує задачу на одну дію з допомогою вчителя або наочності. Може накреслити відрізки користуючись лінійкою.

Учениця при бажанні може складати літери в склади. Відшукує потрібне слово в тексті. Переказує текст. Вміє уважно слухати. Вміє висловлювати власну думку щодо прочитаного.

Розвинена уява і фантазія.

Може розкрити тему малюнком.

Орієнтується в робочому зошиті. Пише прості слова під диктовку користуючись алфавітом.

Вміє складати речення до малюнків і по заданій темі. Знає,що таке текст. Може дібрати заголовок до тексту. Має уявлення про частини мови. Знає,що таке іменник , на які питання він відповідає. Знає власні і загальні іменники, вміє визначити число іменника. Самостійно списує тексти вправ за допомогою алфавіту. Учениці легко вдається аудіювання ( сама визначає варіант відповіді і самостійно записує їх).

інтелектуальні труднощі:

• Повільне сприйняття та переробка інформації.

• Перевага наочно-дійових форм мислення

• Короткочасна пам’ять.

• Обмеженість кола загальних життєвих уявлень.

• Словниковий запас нижче вікової норми.

• Не сформовані просторові, часові уявлення.

функціональні

(сенсорні, моторні,

мовленнєві) труднощі:

• Частково порушена звуковимова та складова структура слова.

• Під час бесіди часто розривається зоровий контакт, відводить погляд в бік.

• Має труднощі у вербалізації своїх емоцій.

фізичні труднощі:

• Недостатньо розвинена координація; загальна та дрібна моторика.

• Недостатній рівень розвитку гнучкості, швидкості, спритності.

навчальні труднощі:

• Інтерес до навчання нестійкий (потребує додаткової мотивації)

• Знижена працездатність

• Недостатній рівень самостійності у виконанні вказівок вчителя.

• Без допомоги дорослого не завжди розуміє суть завдання, гри.

працювати над:

• Збагаченням словникового запасу.

• Корекцією звуковимови.

• Корекцією психоемоційного стану.

• Всебічним розвитком дитини.

• Розширенням обсягу знань відповідно до шкільної програми.

розвивати:

• Увагу.

• Пам’ять.

• Навчальну мотивацію.

• Зв’язне мовлення.

• Дрібну моторику.

• Просторове орієнтування.

формувати:

• Стійкі позитивні і правильні соціальні навички.

• Навичку читання.

• Навичку письма.

• Необхідні побутові навички самообслуговування та соціальну модель поведінки;

• Обчислювальні

Навички.

вчити:

• Списувати з друкованого тексту

• Склад чисел

• порівнювати подібні об’єкти;

• виділяти головне, істотне, узагальнювати;

• складати розповіді за опорними складами, які підкріплюються картинками;

• використовувати схеми роботи для виконання завдань;

• володіти інтонаційними засобами виразності мовлення.