Фізичний булінг в учнівському середовищі
Учням 7, 8, 9 класів
Мета: ознайомитися з поняттям «фізичний булінг», хто такі «булери», «жертви» та «спостерігачі»; розвивати навички толерантного спілкування, відповідальності, безпечної поведінки, вміння пошуку шляхів виходу із складної ситуації; формувати модель ненасильницької поведінки; виховувати почуття емпатії.
Тривалість: 40-45 хвилин.
Обладнання: аркуші паперу А4, ноутбук, мультимедійний проектор, інформаційні матеріали, сердечка вирізані з червоного паперу.
План заняття:
1. Привітання.
2. Оголошення правил заняття.
3. Вправа «Ми різні, ми рівні».
4. Інформаційні матеріали.
5. Обговорення ситуації із життя.
6. Перегляд мультфільму «Їжачок».
7. Інформація «Як не потрапити в ситуацію цькування».
8. Завершення заняття.
Хід проведення:
1. Привітання
Мета: привітати учнів, ознайомити з метою заняття.
2. Оголошення правил заняття
Учні називають правила заняття, які записуються на дошці. Це можуть бути різні правила, залежно від уподобань дітей. Наприклад: правило «вільної ноги» та «піднятої руки», не перебивати співрозмовника, правило «вимкненого телефону», конфіденційність і т.д.
3. Вправа «Ми різні, ми рівні»
Мета: розкрити поняття «толерантність»; вчити будувати стосунки на
доброзичливій основі; виховувати уважність до інших людей,чуйність,
людяність, терпимість.
Матеріали: аркуші паперу А4.
Учням пропонують стати в коло і обірвати пальчиками фігурку людини.
Уважно подивитися на свої роботи.
Запитання для обговорення:
Чи однакові ваші фігурки?
Чи можемо ми сказати, що хтось виконав завдання неправильно?
Чому вийшли різні фігурки?
Чи можете ви сказати, що всі, хто відірвали аркуші інакше, ніж ви, є гіршими чи кращими за вас?
Чи буває так, що ви оцінюєте людину тільки з огляду на те, чи робить вона щось так само або не так само як ви?
Чому вас навчає ця вправа?
Підведення підсумків вправи
Ми всі різні, але водночас і рівні. Не можна сказати, що хтось гірший за нас, бо він одягнутий не так, як нам хотілося б, чи має кращий або гірший за нашого телефон, його підвозять до навчального закладу на кращому автомобілі, чи можливо, не настільки гарний як нам хотілося б, або краще чи гірше від нас навчається. Всі ці факти не повинні примушувати когось чинити фізичну розправу над іншими тільки тому, що нам щось у комусь не подобається. Адже і ми можемо комусь чимось не подобатися. Ми можемо бути і «булерами», і «жертвами» і «спостерігачами».
4. Інформаційні матеріали
Булінг (цькування) | Це дія або бездіяльність учасників освітнього процесу, які полягають у психічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві, у тому числі із застосуванням засобів електронної комунікації, що вчиняються стосовно іншої особи. |
Фізичний булінг | Це штовхання, зачіпання, підніжки, бійки, стусани, ляпаси, удари та інші дії, які завдають біль та тілесні пошкодження. |
Булер (кривдник) | Це той, хто безпосередньо вчиняє булінг (цькування) |
Жертва (потерпілий) | Це учасник освітнього процесу, в тому числі малолітня чи неповнолітня особа, щодо якої було вчинено булінг (цькування) |
Спостерігачі (булінг може відбуватися і без них) | Це люди, які є свідками булінгу, можуть ставати на один або інший бік, підтримувати лідера, але самі в його діях активну участь не беруть. |
Ситуація булінгу має колективний характер. Булінг має певну ієрархічну структуру, яка має три основні елементи, а саме:
Булер
Жертва
Спостерігачі
Авторитет кривдника піднімається не за рахунок особистих досягнень, а шляхом приниження інших, демонстрації своєї сили та переваги над слабшими. У разі, якщо цькування вчиняється групою осіб, то виділяється серед них лідер та послідовники, які беруть участь у знущаннях. Також на боці кривдників можуть бути і спостерігачі або прихильники, які підтримують булера, але самі в його діях активну участь не беруть. Серед них виділяють:
Активні – це ті, хто активно та відкрито підтримує знущання (сміх, підбадьорювання зривника, насмішки над жертвою, привернення уваги до випадку);
Пасивні – це ті, яким подобаються знущання, але вони не демонструють явних ознак підтримки.
5. Обговорення ситуації з життя
Мета: учні мають уявити і відчути себе в ситуаціях, які вимагають практичного застосування знань, отриманих на занятті.
У 7-А один учень найкраще навчається в класі, він сумлінно виконує завдання вчителів, старанно відповідає на уроках і це не подобається іншому учню, який має проблеми з навчанням і вчителями, часто пропускає школу без поважних причин. Він вважає, що якби весь клас не був готовий до уроків, то вчителі б не ставили відповідні оцінки у щоденник і сердиться через це на інших учнів, особливо на учня, який має найкращі результати у навчанні. Тому часто на перервах та після уроків він лупцює відмінника.
Для цієї ситуації обирають двох учнів, які розігрують її, потім вони міняються ролями для кращого усвідомлення і сприйняття як почуває себе «булер» і «жертва».
Запитання до учнів:
Як почуває себе «жертва»?
Як почуває себе «булер»?
Які у них емоції?
Чи правильно чинять «булери» щодо «жертви»?
Що потрібно робити в цій ситуації?
Як ви почуваєте себе після того, як обмінялися ролями?
Чи можна самостійно знайти вихід з цієї ситуації? Як саме?
6. Перегляд мультфільму «Їжачок»
Мета: формувати вміння знаходити спільну мову з однокласниками, виховувати почуття взаємодопомоги.
Режим доступу: https//www.youtube.com/watch? V=CRJJY6sX4Sk
Обговорення:
Яке ви побачили ставлення до Їжачка?
Чому до нього так ставилися?
Чи справедливе було ставлення до Їжачка? Чому?
Чи розумно будувати відносини з оточуючими, звертаючи увагу тільки на зовнішність людини?
Отже, кожна людина є особистістю і необхідно сприймати усіх такими, як вони є.
7. Інформація «Як не потрапити в ситуацію цькування»
Поводьтеся з усіма так, як ви хочете, щоб поводилися з вами.
Якщо вас ображають, переслідують, поводяться з вами грубо, так,
як вам не подобається, то обов’язково розкажіть дорослим.
Заступайтесь за тих, кого ображають.
Якщо ви бачите, що когось ображають, поводяться грубо, то обов’язково розкажіть про це дорослим.
8. Завершення заняття
Мета: завершити заняття у гарному спокійному настрої.
Вправа «Тепле сердечко»
Учням роздаються вирізані з червоного кольорового паперу сердечка, на яких діти пишуть побажання і дарують один одному, дякуючи за гарно проведений спільно час.
