У практиці вчителя-логопеда сенсомоторний розвиток розглядається як один із важливих напрямів комплексної корекційно-розвиткової роботи з дітьми дошкільного віку, зокрема з дітьми з особливими освітніми потребами та мовленнєвими порушеннями.
Сенсорне сприймання, рухова активність, слухова увага, зорово-моторна координація та дрібна моторика беруть участь у формуванні передумов мовленнєвого розвитку. У процесі пізнання навколишнього світу дитина вчиться розрізняти властивості предметів, співвідносити їх, виконувати дії за інструкцією, розуміти слова, наслідувати рухи й поступово супроводжувати власну діяльність мовленням.
З позиції вчителя-логопеда дидактична гра є не лише засобом розвитку сенсорних і моторних функцій, а й інструментом стимулювання мовленнєвої активності, формування розуміння мовлення та розвитку комунікативних умінь.
Особливого значення набуває інтеграція сенсомоторних завдань із розвитком лексико-граматичних категорій, фонетико-фонематичних процесів і зв’язного мовлення.
Мета використання дидактичних ігор у логопедичній роботі
Розвивати сенсорне сприймання як основу пізнання предметів і явищ навколишнього світу.
Стимулювати розуміння зверненого мовлення та вміння виконувати словесні інструкції.
Активізувати й збагачувати словник назвами предметів, ознак, властивостей і дій.
Формувати вміння узгоджувати слова в роді, числі й відмінку, будувати прості речення.
Розвивати слухову увагу, слухове сприймання та передумови формування фонематичних процесів.
Удосконалювати дрібну моторику, координацію рухів пальців і зорово-моторну взаємодію.
Розвивати наслідування, комунікативну ініціативу та вміння використовувати доступні дитині засоби спілкування.
