Михайло Коцюбинський. «Дорогою ціною».

Тема уроку: Михайло Коцюбинський. Біографія письменника. «Дорогою ціною». Пригодницький, романтичний сюжет повісті.

Мета уроку: створити психологічний портрет письменника; допомогти уч-ням засвоїти зміст прологу та І частини повісті «Дорогою ціною»; розвивати навички роботи з текстом епічного твору; з’ясувати пригодницький романтичний сюжет твору, особливості композиції; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, пам’ять, спостережливість, удосконалювати навички аналізу сюжету та композиції повісті, формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати інтереси до історичного минулого рідного народу; сприяти вихованню активного ставлення до життя.

Ц і л і.

Учні знатимуть: цікаві факти біографії М. Коцюбинського; зміст прологу та І частини повісті «Дорогою ціною»; ідейне спрямування прологу.

Учні вмітимуть: характеризувати духовний світ М. Коцюбинського на ос-нові спогадів про нього; виразно читати й переказувати уривки з повісті; ло-гічно висловлювати враження від прочитаного; виявляти власне ставлення до описаних у творі подій; знаходити символічні образи.

Т и п у р о к у: Урок вивчення нового матеріалу.

О б л а д н а н н я: портрет М. Коцюбинського (художник М. Жук), презентація

М е т о д и, п р и й о м и і ф о р м и р о б о т и: виразне читання; асоціюван-ня; евристична бесіда; заочна екскурсія за проектом; діаграма Вена; «Неза-кінчене речення»; проблемний виклад «Коло ідей», «Мікрофон».

Х і д у р о к у

І. Мотиваційний етап.

1. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку.

Слово вчителя. Сьогодні ми починаємо вивчення творчості надзвичайно цікавого письменника. Чим саме цікавого? Думаю, кожен із вас знайде свою відповідь на це запитання. Це, до речі, один з моїх улюблених письменників, бо я теж народилася 17 вересня. Михайло Коцюбинський став моїм улюбле-ним письменником ще в дитинстві, коли я прочитала його твори «Харитя», «Ялинка», «Маленький грішник». Ці оповідання викликали у мене сльози. І вже пізніше я зрозуміла, що М. Коцюбинський – неперевершений знавець людської душі і природи. Михайло Михайлович дуже любив життя. Любив у ньому те, що має красу і світло, радість і ласку. Любив сонце, весну, літо. Його називали Сонцепоклонником.

ІІ. Цілевизначення і планування.

1. Представлення концепту теми.

Слово вчителя. На вивчення теми відводиться три уроки. Ми прочитаємо повість «Дорогою ціною», ознайомимося з її темою, ідеєю, проблематикою.

І кожен із вас матиме власне уявлення про свободу людини. Скільки людей боролися за волю, скільки про це написано в художній літературі, як оспіва-но в народних піснях!

Герої повісті М. Коцюбинського «Дорогою ціною» – Остап і Соломія. Вони ризикували своїм життям заради волі, покинули батьківщину, дорогих їм людей. Отже, помандруємо і ми з цими героями сторінками захоплюючого твору.

2. Оголошення теми уроку.

3. Визначення власних цілей уроку.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Ознайомлення з біографією М. Коцюбинського.

Слово вчителя. Вашій увазі я пропоную переглянути підготовлений проект. Запрошуємо вас на заочну екскурсію: «М. Коцюбинський – класик української літератури кінця ХІХ – початку ХХ ст.»

Учні обмінюються враженнями в парі, після чого один із них озвучує результат за зразком: «Я дізнався, що...»

Слово вчителя. Твір «Дорогою ціною» починається прологом.

( Робота учнів із літературознавчими словничками, запис визначення пролог).

2. Виразне читання прологу повісті.

3. Словникова робота за запитаннями учнів.

4. Актуалізація суб’єктивного досвіду і опорних знань.

а) Асоціювання: ключові слова воля, неволя. (Використати слова, що означають природні явища, кольори, звуки, почуття, квіти, тварин, людей, птахів.)

б) Саморефлексія.

«Незакінчене речення»: «Для мене воля – це... а неволя...»

в) Обговорення висловлених думок.

5. Слово вчителя. Письменник щодо уярмленого народу використовує запе-речне порівняння вола і тура. Знайдіть у цих образах спільне та відмінне, по-будувавши діаграму Вена. Що символізують у творі образи дикого тура і во-ла?

6. Проблемний виклад.

Чому письменник к.XІX - п. XX ст. обрав для свого твору тему таких далеких часів?

Використовуючи інтерактивну технологію «Коло ідей», обговорюємо висловлені учнями думки.

Спрогнозуйте, про що далі буде розповідатися в тексті? Чи цікаво це людині XXІ століття? Свою думку обґрунтуйте.

7. Виразне читання І розділу повісті.

8.Евристична бесіда:

• Поміркуйте, чому автор починає І розділ діалогом?

• Що можемо сказати про головних героїв на основі першого знайом-ства?

• Що змусило Остапа втікати?

• Яку роль у його вихованні відіграв дід? Знайдіть відповідні рядки у творі.

• Про що мріє Остап дорогою?

• Тут юнак побачив, що хтось наздоганяє його.Чи передбачали ви, чи-таючи, хто це?

• Чому Соломія покинула чоловіка і пішла за Остапом? Чи пішла б вона сама?

• Зачитайте, як пояснює вона свій учинок.

• Яким уявляє своє життя на Січі Соломія?

• Виразно прочитайте епізод, як Соломія відрізає коси. Як автор передає її емоційний стан?

• Чи звернули ви увагу, яке слово в пролозі використовується найчасті-ше? З якою метою?

• Яке смислове навантаження несе пролог?

• Простежте, як М.Коцюбинський змінював заголовок: «На волю»,

« З неволі», «Воля», «Дорога воля», «За дорогу ціну», «Дорогою

ціною». Прокоментуйте остаточний авторів вибір назви твору.

• Спробуйте пояснити , чому в літературі виник вічний тип шукача правди?

ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

«Мікрофон» «Сьогодні на уроці я (відкрив, зрозумів, побачив та інші)...»