МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
диспуту “Праця створює добробут людини”
з виховної роботи
для здобувачів освіти, що проживають у гуртожитку коледжу
ПОЯСНЕННЯ
Диспут – як форма позакласної роботи
У розвитку здобувачів освіти настає такий період, коли вони не задовольняються інформацією дорослих про правила та норми поведінки. Зростає рівень соціального розвитку юнаків і дівчат, формуються такі важливі якості, як самооцінка, критичність, соціальна активність, прагнення самостійно розібратися у складних обставинах дії моральних категорій, з'являється здатність до критичного мислення. Тому підлітки більш схильні до участі у такій цікавій формі позакласної роботи, як диспут. Диспут — це усний публічний спір при обговоренні наукових, політичних, моральних та інших проблем з метою пошуків істини, найчастіше бувають загальнолюдські та національні моральні цінності, які по-справжньому цікавлять юнаків і дівчат. У системі виховання під спором (суперечкою) розуміють будь-яке зіткнення думок, розбіжність у поглядах на певне коло питань, проблем, словесну боротьбу, коли кожен з опонентів відстоює свою правоту. Диспут не вимагає певних рішень, проте не можна допускати, щоб диспут перетворювався у суперечку заради суперечки. Він покликаний навчити дисциплінувати свою думку, дотримуватися логіки доведення, аргументувати свою позицію, бути толерантним (поважати право іншого бути таким, яким він є). Диспут вимагає значного інтелектуального й емоційного напруження, важливо створювати позитивну емоційну атмосферу в колективі, члени якого вступили в суперечку. Дискутуючі, мають змогу виявити свою ерудицію в різних галузях знань, надбання соціального досвіду, рівень володіння моральними цінностями, переконаннями. Учасники диспуту мають змогу утвердити свою позицію в колективі, піднятися ще на одну сходинку соціальної зрілості. Вихователь має показати методику проведення диспуту, безпосереднього керівництва ходом суперечки, але ні в якому разі не виявляти зверхності, менторства. Він виконує роль рівноправного учасника диспуту. З часом функція ведучого передається одному із членів колективу.
Не варто обмежувати диспут суворими часовими рамками. Головне завдання — створити оптимальні умови для активної соціальної й інтелектуальної діяльності кожного юнака і кожної дівчини. Важливо, щоб учасники диспуту добре знали правила диспуту і дотримувалися їх.
Організація дискусії передбачає 3 етапи:
І.Підготовчий - доцільно сформулювати тему дискусії й основні питання, які будуть винесені на колективне обговорення, визначити час і місце проведення дискусії. Учасників дискусії краще розмістити у приміщенні так, щоб усі присутні бачили одне одного в обличчя і добре чули. На обговорення не слід виносити більше 5 питань. Якщо тема складна то потрібно зробити невеликий вступ, щоб учасникам було легше визначитись щодо основних понять.
ІІ.Основний - обговорюються ті питання, які були винесені на порядок денний. Процесом обговорення керує ведучий від виконання ним своєї ролі багато в чому залежить хід і результати дискусії.
ІІІ.Заключний - підбиття підсумків. Це звичайно робить ведучий, але можна доручити це і досвідченому спеціалісту з числа учасників. Він оцінить повноту і глибину теми, новизну інформації, відзначить різні погляди, наголосить на значущих результатах обговорення.
Диспут «Праця створює добробут людини»
Епіграф:
Ваш добробут залежить від ваших власних рішень
Рокфеллер
Єдина справжня розкіш – це розкіш
людського спілкування
Антуан Екзюпері
Тема диспуту: Праця створює добробут людини
Мета: збагатитися певними науковими уявленнями про проблеми, які обговорюються, навчитись добирати яскраві факти, щоб аргументувати свої судження
Соціально-моральна значимість предмета суперечки: виявити свою ерудицію в різних галузях знань, надбання соціального досвіду, рівень володіння моральними цінностями, переконаннями, утвердити свою позицію в колективі, піднятися ще на одну сходинку соціальної зрілості.
Кількість учасників: 28 (група № 12)
Керівник: вихователь
Місце проведення: кабінет спецтехнології по професії машиніст крана (кранівник)
Методика проведення дискусії складається з трьох етапів: на першому – відбувається зацікавлення учнів проблемою дискусії, на другому – дискусія власне дидактичних проблем, на третьому – підсумовування і формулювання висновків.
За формою проведення мають командний характер і діалогічність (наявність опонента). Зіткнення двох позицій під час диспуту вимагає освоєння технік ефективної чіткої промови та організації комунікації. Диспут (від лат. disputare - міркувати, сперечатися) - публічна суперечка на наукову чи суспільно важливу тему.
Вид диспуту: груповий
І.Підготовчий етап
За тиждень:
прописати сценарій;
ролі розподіляються з урахуванням теорії множинності інтелекту, провести тестування;
визначити і прописати ролі:
а) ведучий (1);
б) володар часу (1);
в) член команди.
Команд всього 5, в команді до 5 осіб. Ролі в команді: спікер призначається ведучим, інші ролі розподіляються за бажанням (білий експерт, чорний експерт, помічники)
За 2 дні до диспуту:
зробити оголошення про диспут, пояснити завдання;
опублікувати урок на порталі Всеосвіта;
поділити групу на 5 команд;
поділити питання між командами.
Пояснення ролей
Володар Часу слідкує за регламентом.
Спікер призначається вихователем, виконує роль капітана команди: розподіляє обов’язки, контролює їх виконання.
Чорний експерт досліджує питання супротивника за жеребкуванням, готується уважно прослухати виступ спікера іншої команди і відмітити недоліки виступу (неточності, недоречності, якість підготовки)
Білий експерт також досліджує питання супротивника за жеребкуванням, готується уважно прослухати виступ спікера іншої команди і відмітити позитивні моменти виступу (тема розкрита повністю, висока якість підготовки і т.д.)
.png)