Загальні положення
Програма курсу моделює теоретичні і практичні засади психології оцінювання й рефлексії в освітньому процесі. Змістовий контент курсу базується на методологічних засадах гуманістичної психології і педагогічної психології. У першому модулі розкрито психологічні засади оцінювання в освітньому процесі, зокрема – проаналізовано взаємовплив самооцінки та ефективності навчання; наведено типологію помилок оцінювання в освітньому процесі; розкрито роль психологічної підтримки в процесі контролю й оцінювання. Другий модуль розкриває особливості рефлексії і зворотного зв’язоку як ресурсу для ефективного навчання здобувачів освіти. Так, визначено зміст рефлексії і педагогічної рефлексії; наведено методичні прийоми рефлексивного оцінювання і зворотного зв’язку в освітньому процесі для ефективного навчання здобувачів освіти.
Актуальність
Актуальність навчального курсу визначається освітніми викликами ХХІ століття, запитами суспільства на висококваліфікованого фахівця, актуалітетами людиноцентрованої/дитиноцентрованої освіти та необхідністю забезпечити її якісною підготовкою педагога нової формації – фасилітатора, коуча, наставника, який якісно здійснює організацію освітнього середовища, створює умови для особистісного зростання здобувачів освіти, здійснює ефективне рефлексивне оцінювання з метою ефективного навчання. Даний курс дозволить фахівцю вдосконалити професійно-педагогічну компетентність у галузі психології оцінювання і дозволить урізноманітнити професійний інструментарій прийомами рефлексії і зворотного зв’язку в освітньому процесі.
Цільова аудиторія
педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти, фахової передвищої освіти, професійної (професійно-технічної) освіти; науково-педагогічні працівники вищої освіти, післядипломної освіти; працівники методичних служб; психологи.
Мета навчального курсу
розкрити теоретичні й практичні засади оцінювання й рефлексії в освітньому процесі для ефективного навчання здобувачів освіти.
Завдання навчального курсу
Розкрити теоретичні засади психології оцінювання в освітньому процесі.
Проаналізувати взаємозалежність формування самооцінки здобувачів освіти на ефективність навчання.
Уміти діагностувати наявну самооцінку у здобувачів освіти і здійснювати відповідний психолого-фасилітативний вплив з метою її оптимізації для ресурсного потенціалу в умовах освітнього процесу.
Визначити цінність рефлексії і зворотного зв’язку в освітньому процесі для ефективного навчання.
Опанувати навички прийомів рефлексивного оцінювання в освітньому процесі.
Профілі базових компетентностей педагогічних працівників
загальні:
застосовувати отримані знання в професійно-педагогічній діяльності;
професійна конкурентноздатність;
пошук нових рішень для ефективності освітнього процесу;
здатність організовувати якісну професійну діяльність;
створювати сприятливе і рефлексивне освітнє середовище для ефективного навчання здобувачів освіти;
навчатись упродовж життя.
фахові:
гнучкість до освітніх змін;
комунікативні і організаторські вміння і навички;
рефлексивність і емпатія;
рефлексивне оцінювання і психолого-фасилітативна підтримка в освітньому процесі;
залучати здобувачів освіти до інтерактивної взаємодії в освітньому процесі;
спонукати здобувачів освіти до рефлексії і авторефлексії.
Очікувані результати навчання охоплюють
усвідомлення ролі психології оцінювання й рефлексії в освітньому процесі як ресурсу для особистісного розвитку здобувачів освіти;
опанування техніками і прийомами рефлексивного оцінювання і зворотного зв’язку в освітньому процесі для ефективного навчання;
удосконалення психолого-фасилітативної компетентності педагогів з метою мотивації освітньої діяльності здобувачів освіти;
особистісно-професійне самовдосконалення педагогів у мовах неформальної та інформальної освіти.
Опис досягнутих результатів навчання
Розвиток професійно-педагогічної компетентності і психолого-фасилітативної компетентності.
Відгуки користувачів