Модельна навчальна програма «Досліджуємо історію і суспільство (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (автори Пометун О. І., Ремех Т. О., Малієнко Ю. Б., Мороз П. В.)

№ З/П

Дата проведення

Тема уроку

ГР

Обов'язкові результати навчання

Компетентності

Примітки

1

02.09

Історію якого суспільства вивчатимемо в 6 класі.

Гр1

Орієнтується в історичному часі [6 ГІО 1.1.1]; пояснює, що означає «Стародавній світ» як етап історії [6 ГІО 1.1.2].

Загальнокультурна; громадянська

Опрацювати параграф 1 с. 6 - 11

2

05.09

Як досліджують час і простір в історії стародавнього світу.

Гр1ГР2

Визначає одиниці вимірювання часу, застосовує їх у хронологічних задачах [6 ГІО 1.2.1]; орієнтується на карті у просторі Стародавнього світу [6 ГІО 1.2.2].

Інформаційно-цифрова; громадянська

Опрацювати параграф 2 с. 11 - 15

РОЗДІЛ 1. Життя людей у первісні часи

3

09.09

Як первісна людина господарювала.

Гр1 Гр2

Пояснює, якими видами діяльності займалися первісні люди [6 ГІО 2.1.1]; характеризує приклади знарядь праці та їх призначення [6 ГІО 2.1.2].

Соціальна; підприємницька

Опрацювати параграф 3 с. 15 - 20

4

11.09

Практичне заняття №1: «Первісна доба»

Гр2

Виконує завдання з аналізу джерел про життя первісних людей [6 ГІО 5.1.1]; створює хронологічну таблицю або схему про первісне суспільство [6 ГІО 5.1.2].

Інформаційно-цифрова; навчальна

5

12.09

ГО Людина та середовище її існування. Природне та суспільне середовище існування людини..№1

Гр1

наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи [6 ГІО 2.2.2-1]

Написати короткий есей на тему: "Як мої дії можуть вплинути на природу та суспільство?" або підготувати презентацію про місце свого проживання та вплив на нього природних факторів

6

16.09

Як було організовано життя суспільства за первісних часів.

Гр1 ГР2

Характеризує родову організацію суспільства [6 ГІО 2.2.1]; пояснює роль звичаїв і традицій у первісному суспільстві [6 ГІО 2.2.2].

Громадянська; соціальна

Опрацювати параграф 4 с. 20 - 24

7

19.09

Практичне заняття №2: «Життя первісних людей»

Гр2

Виконує завдання з аналізу джерел про життя первісних людей [6 ГІО 5.1.1]; створює хронологічну таблицю або схему про первісне суспільство [6 ГІО 5.1.2].

Інформаційно-цифрова; навчальна

8

23.09

Як жили первісні люди на теренах України.

Гр1,Гр2

Наводить приклади археологічних пам’яток України [6 ГІО 3.1.1]; характеризує життя людей на території України у первісні часи [6 ГІО 3.1.2].

Громадянська; патріотична

Опрацювати параграф 5 с.24 - 31

9

25.09

Яким був духовний світ людини за первісності.

Гр3

Пояснює уявлення первісних людей про світ [6 ГІО 4.1.1]; наводить приклади наскельного живопису та його значення [6 ГІО 4.1.2].

Загальнокультурна; громадянська

Опрацювати параграф 6 с. 31 - 35

10

26.09

ГО Потреби людини як рушійна сила її діяльності.№2

Гр1 Гр3

Пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства [6 ГІО 1.3.2-2] · виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) [6 ГІО 2.2.1-1]; · виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних середовищах [6 ГІО 2.2.1-2] Ставлення · пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]; · дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]; · обґрунтовує користь обміну досвідом та взаємонавчання; пояснює значення освіти в житті людини [6 ГІО 5.1.2-1].

Написати коротке есе на тему: "Як мої потреби впливають на мої рішення та дії?" або підготувати невелику презентацію про одну з найважливіших потреб, яка визначає діяльність людини в сучасному світі.

11

30.09

Практичне заняття №3: «Чи була культура у первісних людей»

Гр2

Виконує завдання з аналізу джерел про життя первісних людей [6 ГІО 5.1.1]; створює хронологічну таблицю або схему про первісне суспільство [6 ГІО 5.1.2].

Інформаційно-цифрова; навчальна

12

03.10

Як змінювалися суспільні відносини в минулому.

Гр3

Визначає зміни у світогляді первісної людини [6 ГІО 4.2.1]; робить висновки про зв’язок духовного світу та господарської діяльності [6 ГІО 4.2.2].

Соціальна; громадянська

Опрацювати параграф 7 с. 35 - 40

13

07.10

Діагностична робота № 1. «Життя людей у первісні часи».

Гр1

Гр2

Гр3

Виконує тестові й практичні завдання для перевірки знань і вмінь (орієнтація у часі, просторі, характеристика джерел, опис життя первісних людей) [6 ГІО 7.1.1].

Навчальна; соціальна

Розділ 2. Цивілізації давнього Сходу

14

09.10

Як розвивалось господарство стародавнього Єгипту.

Гр1

Пояснює особливості землеробства й іригації в Єгипті [6 ГІО 2.1.3]; визначає роль річки Ніл у розвитку господарства [6 ГІО 2.1.4].

Підприємницька; громадянська

Опрацювати § 8 с. 40 — 45 Виконати завдання на с. 45

15

10.10

ГО Суспільне виробництво і задоволення потреб людей.

Матеріальне і нематеріальне виробництво. Людина і природа у процесі виробництва № 3

Гр3

Наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні [6 ГІО 6.3.1-5]; ● пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства [6 ГІО 1.3.2-2];

Створіть «Ідеальне місто майбутнього» — намалюйте або зробіть макет міста, де люди живуть гармонійно з природою, виробляють товари, які не шкодять довкіллю, та використовують сучасні технології для зменшення споживання ресурсів.

16

14.10

Практичне заняття №4 «Давній Єгипет. Робота з контурною картою»

Гр1

ГР2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

17

17.10

Як були організовані суспільство і влада у Стародавньому Єгипті.

Гр1Гр2

Характеризує соціальну структуру Єгипту [6 ГІО 2.2.3]; описує діяльність фараона та чиновників [6 ГІО 2.2.4].

Соціальна; громадянська

Опрацювати §9 с. 46 — 50. Виконати завдання на с. 50

18

21.10

Як Вавилон став Столицею могутнього царства.

ГР1Гр2

Характеризує суспільні верстви Месопотамії [6 ГІО 2.2.5]; наводить приклади законів царя Хаммурапі [6 ГІО 3.2.1].

Громадянська; правова

Опрацювати §10 с. 50 — 56. Виконати завдання на с. 56

19

23.10

Практичне заняття №5 «Вавилон. Робота з контурною картою»

ГР1Гр2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

20

24.10

ГО.Історичний розвиток форм господарювання.

Привласнювальне і відтворювальне господарювання. Натуральне і товарне господарство.№ 4

Гр1 Гр2

Виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) [6 ГІО 2.2.1-1]; виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних середовищах [6 ГІО 2.2.1-2]; наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи [6 ГІО 2.2.2-1]; добирає інформацію за заданими критеріями [6 ГІО 3.1.2-1]; використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів [6 ГІО 3.1.2-2]; виокремлює основне і другорядне в тексті [6 ГІО 3.2.1-2]; пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах [6 ГІО 3.2.1-3];

Створіть «історію господарювання» — намалюйте комікс або створіть слайд-презентацію, де ви покажете, як змінювалися форми господарювання від привласнювального до сучасного товарного. Ваш персонаж має пройти всі етапи розвитку господарств.

21

04.11

Які були особливості розвитку фінікійської цивілізації.

Гр1 Гр2

Порівнює однотипні пам’ятки історії та культури (писемності, архітектурних споруд, творів мистецтва) різних держав Давнього Сходу [6 ГІО 4.1.2-1] Описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку історії та культури Давнього Сходу [6 ГІО 4.2.1-2]

Опрацювати §11 с. 56 — 61. Виконати завдання за QR – кодами та рубрику.

22

07.11

Практичне заняття №6 «Фінікія. Робота з контурною картою»

ГР1 ГР2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

23

11.11

Як жили і працювали мешканці Стародавнього Китаю.

Гр1 Гр2

Пояснює основні риси господарства і культури Китаю [6 ГІО 2.1.5]; характеризує суспільний устрій [6 ГІО 2.2.6].

Соціальна; громадянська.

Опрацювати § 12 с. 61 — 68 Виконати завдання на с. 67 — 68 за QR – кодами та рубрику “ А ще ти можеш”.

24

13.11

Практичне заняття №7 «Давній Китай. Робота з контурною картою»

ГР1Гр2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

25

14.11

ГО Історичні етапи розвитку економічних систем. Поняття

«економічна система». Доіндустріальне (аграрне), індустріальне, постіндустріальне суспільство та їх матеріальна культура № 5

Гр2

Формулює питання різного типу до тексту/ медіатексту, візуальних джерел [6 ГІО 3.2.1-4]; формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел [6 ГІО 3.3.1-1]; застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя) [6 ГІО 3.3.1-2]; зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2];

Створіть «Артефакт майбутнього» — уявіть, що ви живете через 50 років у постіндустріальному суспільстві. Придумайте та намалюйте (або зробіть макет) новий предмет чи технологію, яка допомагатиме людям у майбутньому. Поясніть, як цей предмет вплине на економіку і спосіб життя людей.

26

18.11

Що відомо про Стародавню Індію.

Гр1 Гр2

Визначає особливості культури та релігії Індії [6 ГІО 4.1.3]; характеризує кастову систему [6 ГІО 2.2.7

Загальнокультурна; соціальна

Опрацювати §13 с. 68 — 74 Виконати завдання на с. 74

27

21.11

Практичне заняття № 8 «Давня Індія. Робота з контурною картою».

Гр1Гр2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

28

25.11

Яка роль права і закону в житті держави і суспільства в минулому і тепер.

Гр3

Порівнює поняття «право» і «закон» (з допомогою вчителя); оцінює право як регулятор суспільних відносин [6 ГІО 6.3.1-1]

Загальнокультурна; правова

Опрацювати §14 с. 74 — 79. Виконати завдання на с. 79

29

27.11

Практичне заняття № 9 «Створення леп-буку: Цивілізації Давнього Сходу»

Гр1Гр2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

30

28.11

ГО Сучасні економічні системи. Ринкова, адміністративна (планова, командна), змішана економіки № 6

Гр1 Гр2

Добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми [6 ГІО 4.1.1-1]; використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження [6 ГІО 4.1.1-2]; формулює висновок, судження на основі наведених фактів [6 ГІО 4.1.2-2]; визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів за допомогою вчителя [6 ГІО 4.2.1-1]; послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2];

Уявіть, що виє власниками магазину в певну історичну епоху. Вам потрібно обрати час і місце (наприклад, Україна Русь, стародавній Єгипет, середньовічна Європа, Великий Шовковий шлях) та створити опис магазину, який би відображав товари тієї епохи та обставини торгівлі.

31

02.12

Які були міфічні уявлення та релігійні вірування народів Давнього Сходу.

Гр3

Пояснює вплив релігійних уявлень на життя людей Давнього Сходу [6 ГІО 4.1.4]; аналізує приклади храмів, релігійних обрядів [6 ГІО 5.1.3]. Описує досягнення культури (писемність, архітектура, мистецтво) [6 ГІО 4.3.1]; робить висновки про значення культурних здобутків [6 ГІО 6.2.1].

Духовно-моральна; громадянська

Загальнокультурна; громадянська

Опрацювати §15 с. 80 — 86 Виконати завдання с. 85 — 86 та рубрику “ А ще ти знаєш”.

32

05.12

Практичне заняття № 10 «Створення картотеки міфів та богів Давнього Сходу та Азії».

Гр1 Гр2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

33

09.12

Як розвивались архітектура та мистецтво в країнах Давнього Сходу.

Гр3

Аналізує приклади храмів, релігійних обрядів [6 ГІО 5.1.3]. Описує досягнення культури (писемність, архітектура, мистецтво) [6 ГІО 4.3.1]; робить висновки про значення культурних здобутків [6 ГІО 6.2.1].

Загальнокультурна; громадянська

Опрацювати § 16 с. 86 - 93

34

11.12

Практичне заняття № 11 «Проектна діяльність. Подорож до архітектурних пам’яток Давнього Сходу»

ГР1Гр2

Аналізує історичні джерела (карти, тексти, археологічні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.2]; укладає схеми й таблиці за темами Давнього Сходу [6 ГІО 5.1.4].

Інформаційно-цифрова; навчальна

35

12.12

ГО Торгівля, гроші і банки у світі матеріальних речей. Торгівля і торгівельні шляхи. Етапи розвитку грошей протягом історії. Фінансова грамотність у житті сучасної людини. № 7

Гр3

Пояснює, як держава забезпечує реалізацію економічних та соціальних прав людини (зокрема дитини) [6 ГІО 5.2.1-2]; називає порядок дій у випадку порушення економічних та соціальних прав дитини [6 ГІО 5.2.2-1];

Створити власний план покупок на наступний місяць. Скласти список необхідних речей або бажаних покупок (наприклад, канцелярія, солодощі, іграшки). Знайти 2-3 варіанти для кожної покупки (можна попросити допомоги батьків або скористатися Інтернетом). Порівняти ціни та обрати найбільш вигідний варіант, обґрунтувавши свій вибір (чому саме цей варіант найкращий)

36

16.12

Гра-узагальнення: «Дивовижний Давній Схід»

ГР1ГР2ГР3

Систематизує й узагальнює знання про цивілізації Давнього Сходу [6 ГІО 6.1.4]; оцінює їхній вплив на розвиток світової історії [6 ГІО 6.2.3].

Загальнокультурна; громадянська

Розділ 3 Антична грецька цивілізація та її сусіди.

37

19.12

Якими були природа і населення Стародавньої Греції.

Гр1

Пояснює значення географічних умов для розвитку грецьких полісів [6 ГІО 1.2.4]; характеризує основні заняття населення [6 ГІО 2.1.6].

Пояснює значення географічних умов для розвитку грецьких полісів [6 ГІО 1.2.4]; характеризує основні заняття населення [6 ГІО 2.1.6].

Опрацювати §17 с. 94 — 99. Виконати всі завдання на с. 99

38

23.12

Практичне заняття № 12 «Давня Греція. Робота з контурною картою».

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

39

25.12

ГО Ресурси і технології суспільного виробництва протягом історії.

Матеріали і технології. Проблема вичерпності ресурсів. Знаряддя праці. Робоча сила. Роль науково-технічних винаходів. Екологічні аспекти господарської діяльності людини № 8

Гр3

Пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче оточення, місцеву громаду, Україну та світ [6 ГІО 6.2.1-7]; обговорює те, як громадяни та уряди можуть сприяти сталому розвитку [6 ГІО 6.2.1-6].

"Моє екологічно чисте майбутнє" — уявити своє життя через 50 років у світі, де всі ресурси використовуються раціонально, а технології допомагають зберігати екологію. Намалювати свій будинок, де є екологічні винаходи, або написати коротку розповідь про те, як ви будете використовувати ресурси у майбутньому

40

26.12

Діагностична робота №2 Цивілізації давнього Сходу

Гр1 Гр2 Гр3

Виконує тестові й практичні завдання з тем розділу 2 (орієнтація в часі й просторі, характеристики суспільства, культури, релігії) [6 ГІО 7.1.2].

Навчальна; соціальна.

41

13.01

Як розвивалася Греція у 8 — 6 ст. до н. е.

Гр1ГР2

Характеризує суспільний устрій і зародження демократії [6 ГІО 2.2.8]; пояснює роль громадян у житті полісу [6 ГІО 3.1.3].

Соціальна; громадянська

Опрацювати §18 с. 100 — 104 Виконати завдання с. 104

42

16.01

Практичне заняття № 13 «Складання історичного портрету діячів Давньої Греції»

Гр1 Гр2Гр3

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

43

20.01

Що називають Великою грецькою колонізацією.

Гр1

Наводить приклади історичних пам’яток античності на теренах України, проявів присутності античної спадщини в сьогоденні, порівнює однотипні пам’ятки історії та культури античної грецької цивілізації і пояснює їх значення [6 ГІО 1.2.2-1]

Інформаційно-цифрова;

Опрацювати §19 с. 104 — 109 Виконати всі завдання с. 108 — 109

44

22.01

Практичне заняття № 14 «Велика грецька колонізація. Робота з контурною картою»

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

45

23.01

ГО Рівень життя людей та глобальні цілі сталого розвитку.

Проблема соціально- економічної нерівності. Економічні та соціальні права людини. Обов’язки громадян у сфері економіки та екології. Глобальні цілі сталого розвитку (відповідно до визначених ООН у 2015 р.) № 9

Гр3

Діє для збереження навколишнього середовища [6 ГІО 2.2.2-2]; критично осмислює ризики, пов’язані із шкодою для навколишнього середовища [6 ГІО 6.2.1-5]; обговорює важливість поваги прав людини всіма людьми [6 ГІО 5.2.1-3]; обґрунтовує необхідність захищати права людини і громадянина та дотримуватися обов’язків громадянина в соціально-економічній сфері [6 ГІО 5.2.2-2]; визнає відповідальність за свою поведінку, якщо вона призводить до порушення гідності інших людей чи до неможливості реалізації їх прав [6 ГІО 5.2.2-3]; обґрунтовує небезпеку замовчування порушення прав людини [6 ГІО 5.2.2-4]; наводить приклади протидії порушенням прав людини [6 ГІО 5.2.2-5]; переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини [6 ГІО 6.1.1-3]; описує почуття, емоції та потреби, що мають інші люди [6 ГІО 6.2.2-2]; пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]; дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]; обґрунтовує користь обміну досвідом та взаємонавчання; пояснює значення освіти в житті людини [6 ГІО 5.1.2-1].

"Моя глобальна мета сталого розвитку" — обрати одну із 17 глобальних цілей сталого розвитку ООН (щоб не повторювалась з уроку) і створити плакат або презентацію, на якому показати, як ця мета може бути досягнута на рівні громади або школи.

46

27.01

Як відбувалось становлення афінського полісу.

Гр1

ГР2

Порівнює суспільний і державний устрій Афін та Спарти [6 ГІО 3.2.3]; визначає відмінності у вихованні дітей [6 ГІО 3.1.4].

Громадянська; соціальна

Опрацювати §20 с. 109 — 114 Виконати завдання с. 114.

47

30.01

Практичне заняття № 15 «Складання історичного портрету діячів Афінського полісу».

Гр1 Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

48

03.02

У чому особливості спартанської держави та життя спартанців.

Гр1

Порівнює суспільний і державний устрій Афін та Спарти [6 ГІО 3.2.3]; визначає відмінності у вихованні дітей [6 ГІО 3.1.4].

Громадянська; соціальна

Опрацювати §21 с. 114 — 120 Виконати завдання с. 119 — 120

49

05.02

Практичне заняття № 16 «Створення колажу про життя у Спарті»

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

50

06.02

ГО Світогляд як форма самосвідомості людини.

Складові світогляду. Розвиток уявлень про світ протягом історії людства. Багатоманіття світоглядів міфологічний, релігійний, науковий; мистецький і філософський світогляди; побутовий світогляд № 10

Гр2

Добирає інформацію за заданими критеріями [6 ГІО 3.1.2-1]; використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів [6 ГІО 3.1.2-2]; виокремлює основне і другорядне в тексті [6 ГІО 3.2.1-2]; пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах [6 ГІО 3.2.1-3]; формулює питання різного типу до тексту/ медіатексту, візуальних джерел [6 ГІО 3.2.1-4]; формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел [6 ГІО 3.3.1-1]; застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя) [6 ГІО 3.3.1-2]; зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2];

"Мій світогляд через творчість" — пропонується створити творчий проєкт, де показати свій світогляд. Це може бути малюнок, колаж або коротка історія, де вони пояснюють, як бачать світ і які цінності для них важливі.

51

10.02

Які народи сусідили з греками на території сучасної України в 1 тисячолітті до н.е.

Гр1 Гр2

Оцінює внесок античної грецької цивілізації , кімерійців, скіфів та сарматів у світову історію [ 6 Г І О 4.3.1 - 1 ]

Інформаційно-цифрова; навчальна

Опрацювати §22 — 23 с. 120 — 127 Виконати завдання на с. 127

52

13.02

Практичне заняття № 16 «Сусіди греків на території України в І тис. до н.е. Робота з контурною картою».

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

53

17.02

Чому і як відбувались греко — перські війни.

Гр1 Гр2

Пояснює особливості воєнної справи у Давній Греції [6 ГІО 2.3.2]; характеризує приклади битв (Марафон, Саламін) [6 ГІО 1.3.3].

Громадянська; соціальна

Опрацювати §24 с. 128 — 132 Виконати завдання с. 128

54

19.02

Практичне заняття № 17 «Греко-перські війни. Робота з контурною картою»

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

55

20.02

ГО Духовні потреби людини. Цінності. Цінності як основа цивілізації, еволюція системи цінностей цивілізацій. Духовні цінності. Соціальні цінності. Моральні цінності як життєві орієнтири.№ 11

Гр1 Гр2

Добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми [6 ГІО 4.1.1-1]; використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження [6 ГІО 4.1.1-2]; формулює висновок, судження на основі наведених фактів [6 ГІО 4.1.2-2];

Створити власний "життєвий компас" у вигляді малюнка або схеми, де вони зазначать свої найважливіші цінності (наприклад, чесність, дружба, повага). Пояснити, чому саме ці цінності є важливими і як вони впливають на рішення.

56

24.02

Як в Афінах утверджувалася демократія

Гр1 ГР2

Характеризує державний устрій Афінської демократії [6 ГІО 3.2.4]; пояснює участь громадян у народних зборах [6 ГІО 3.1.5].

Громадянська; правова

Опрацювати §25 с. 133 — 137 Виконати завдання с. 137.

57

27.02

Практичне заняття № 18 «Створення історичного портрету діячів Афін».

Гр1 Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

58

03.03

Яким було духовне життя стародавньої Греції.

Гр1

ГР2

Пояснює значення міфів у житті греків [6 ГІО 4.1.6]; наводить приклади культів та обрядів [6 ГІО 4.1.7].

Духовно-моральна; культурна

§26 С.138 - 142

59

05.03

Як розвивались освіта наука і театр у Стародавній Греції.

Гр1 Гр2

Використовує пошукові системи для отримання інформації [ 6 Г І О 3.1.2 - 2 ] ; визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя [ 6 Г І О 4.2.1 - 1 ] ; формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел [ 6 Г І О 3.3.1 - 1 ]

Загальнокультурна; громадянська

Опрацювати §27 с. 143 — 146 Виконати завдання с. 146.

60

06.03

ГО Релігія, віра, церква в житті суспільства і людини. Види віровчень. Роль релігії, віри в історії та сьогоденні .№ 12

Гр1 Гр2

Визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів за допомогою вчителя [6 ГІО 4.2.1-1]; послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2];

"Моя релігійна спадщина" — пропонується дослідити одну релігію (або релігійну традицію) та підготувати невелику презентацію або плакат, на якому вивітлити її історію, основні вірування, святі тексти та важливі обряди

61

10.03

Практичне заняття №19 «Створення леп-буку: культура Давньої Греції»

Гр1 Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

62

13.03

Як Александр Македонський створив найбільшу імперію у світі.

Гр1 Гр2

Пояснює значення завоювань Олександра Македонського [6 ГІО 1.3.4]; характеризує зміни, які принесла елліністична епоха [6 ГІО 6.1.5].

Громадянська; навчальна

Опрацювати §28 с. 147 — 151 Виконати завдання с. 151.

63

17.03

Практичне заняття № 20 «Східний похід Александра Македонського. Робота з контурною картою»

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

64

19.03

Як постали і розвивались Елліністичні держави.

Гр1 Гр2

Використовує пошукові системи для отримання інформації [ 6 Г І О 3.1.2 - 2 ] ; визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя [ 6 Г І О 4.2.1 - 1 ] ; формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел [ 6 Г І О 3.3.1 - 1 ]

Громадянська; навчальна

Опрацювати §29-30 с. 151 — 158. Виконати завдання с. 158.

65

20.03

ГО Право на свободу віросповідання. Сутність свободи віросповідання. Дискримінація за релігійною ознакою в історії людства.

Віротерпимість. Атеїзм. Релігійна різноманітність сучасної України. Поліконфесійність. № 13

Гр3

Обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини [6 ГІО 5.1.1-1]; поводиться з повагою до гідності інших осіб [6 ГІО 5.1.1-2]; розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національнокультурні спільноти, співвідносить себе з ними [6 ГІО 5.1.1-3]; описує та характеризує в цілому себе та інших осіб за різними ознаками (інтереси, світогляд тощо) [6 ГІО 5.1.1-4]; описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]; пояснює, як людина впливає на різні спільноти і державу своєю діяльністю [6 ГІО 5.1.2-3];

Моя віротерпимість" - пропоную написати коротке есе або намалювати плакат на тему віротерпимості. Треба показати, чому важливо поважати релігійні переконання інших і як вони можуть сприяти гармонійному співіснуванню різних релігій у суспільстві

66

31.03

Практичне заняття № 21 «Елліністичні держави. Робота з контурною картою»

Гр2

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

67

03.04

Діагностична робота№3 Антична грецька цивілізація та її сусіди.

Гр1

Гр2

Гр3

Виконує тестові та практичні завдання з історії Давньої Греції (суспільний устрій, війни, культура) [6 ГІО 7.1.3].

Навчальна; соціальна

Розділ 4. Стародавній Рим та його сусіди.

68

07.04

Що відомо про заселення і розвиток Італії у 1 тис. до н. е.

Гр1

Пояснює значення географічного положення Риму [6 ГІО 1.2.5]; характеризує легенди про заснування Риму [6 ГІО 4.1.8].

Природнича; громадянська

Опрацювати §31с. 159 — 164 Виконати завдання на с. 163 — 164.

69

09.04

Практичне заняття № 22 «Італія у І тис. до н. е. Робота з контурною картою»

Гр1

Аналізує джерела з історії Давньої Греції (карти, тексти, архітектурні пам’ятки) [6 ГІО 5.1.5]; укладає схеми й таблиці [6 ГІО 5.1.6].

Інформаційно-цифрова; навчальна

70

10.04

ГО Матеріальна й духовна культура. людства. Співвідношення науки, мистецтва, філософії та релігії в духовній культурі людства. № 14

Гр3

Пояснює, як держава забезпечує реалізацію культурних прав людини (зокрема дитини) [6 ГІО 5.2.1-2]; називає порядок дій у випадку порушення прав дитини [6 ГІО 5.2.2-1]; наводить приклади протидії порушенням прав людини [6 ГІО 5.2.2-5];

"Мій духовний світ" — пропоную створити малюнок або коротку розповідь, де зобразитти свій духовний світ та що на нього впливає.

71

14.04

Якою була римська республіка у 5 — 3 ст. до н. е.

Гр1 Гр2

Характеризує органи влади та суспільний устрій Римської республіки [6 ГІО 3.2.5]; пояснює роль сенату, народних зборів і магістратів [6 ГІО 3.1.6].

Громадянська; правова

Опрацювати §32 с. 164 — 170 Виконати завдання на с. 169 — 170.

72

17.04

Практичне заняття № 22 «Розвиток усного мовлення. Розповідь про події в Римській республіці у V—III ст. до н. е. за планом»

Гр1 Гр2

Виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини, результати і наслідки важливих історичних подій [6 ГІО 1.2.1-1] Добирає інформацію про історичних осіб за заданими критеріями [6 ГІО 3.1.2-1]

Інформаційно-цифрова; навчальна

73

21.04

Як розгорталась суспільно — політична боротьба у Римі у 2 — 1 ст. до н.е.

Гр1 Гр2

Характеризує завойовницьку політику Риму [6 ГІО 1.3.5]; пояснює значення Пунічних війн [6 ГІО 2.3.3].

Громадянська; соціальна

Опрацювати § 33-34 с. 170 — 177. Виконати завдання с. 177.

74

23.04

Практичне заняття №23: «Римська Республіка ІІ—І ст. до н. е. Громадянські війни. Робота з контурною картою»

Гр1

Виокремлює на карті історико-географічні об’єкти Стародавнього Риму[6 ГІО 2.1.1-1], визначає на карті місця історичних подій (у межах теми) [6 ГІО 2.1.2-2]; позначає територіальні межі розселення давніх слов’ян, напрямки Великого переселення народів [6 ГІО 2.1.2-3] Виявляє чинники (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів), що вплинули на заняття і світогляд людей, організацію влади і соціальний устрій [6 ГІО 2.2.1-1]

Інформаційно-цифрова; навчальна

75

24.04

ГО Національна культура.

Культурна багатоманітність світу. Соціокультурні практики різних спільнот. Культурно- національні особливостей людей, які живуть в Україні. № 15.

Гр3

Наводить приклади етнічного, релігійного, культурного та іншого розмаїття в Україні та світі в минулому і сьогоденні [6 ГІО 5.3.1- 1]; пояснює причини та наслідки розмаїття в сучасній Україні, аналізує культурне розмаїття України та світу [6 ГІО 5.3.1-2]; зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]; висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]; наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання [6 ГІО 5.3.2-2]; виявляє мову ворожнечі [6 ГІО 5.3.2-3]; пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче оточення, місцеву громаду, Україну та світ [6 ГІО 6.2.1-7]

"Моя культура, мої традиції" — підготувати коротку презентацію або плакат, на якому зобразити найцікавіші елементи національної культури своєї родини або спільноти. Можна включити приклади народних звичаїв, свят або особливостей побуту

76

28.04

Як і коли у Римі розпочався період імперії.

Гр1 Гр2

Пояснює причини занепаду республіки [6 ГІО 1.3.6]; характеризує діяльність Цезаря та Августа [6 ГІО 3.2.6].

Громадянська; історична

Опрацювати §35 с. 178 — 182 Виконати завдання с. 182.

77

01.05

Практичне заняття №24: «Римська імперія. Робота з контурною картою»

Гр1

Виокремлює на карті історико-географічні об’єкти Стародавнього Риму[6 ГІО 2.1.1-1], визначає на карті місця історичних подій (у межах теми) [6 ГІО 2.1.2-2]; позначає територіальні межі розселення давніх слов’ян, напрямки Великого переселення народів [6 ГІО 2.1.2-3] Виявляє чинники (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів), що вплинули на заняття і світогляд людей, організацію влади і соціальний устрій [6 ГІО 2.2.1-1]

Інформаційно-цифрова; навчальна

78

05.05

Яким було повсякденне життя римлян. У чому цінність культури Cтародавнього Риму

Гр1 Гр2

Описує повсякденне життя римлян (сім’я, побут, освіта) [6 ГІО 2.1.7]; наводить приклади культурних традицій [6 ГІО 4.1.9].

Соціальна; культурна

§37,40 С. 187- 191, 202 - 208

79

07.05

Якими були вірування і традиції стародавніх римлян. Коли і як виникло християнство

Гр1 Гр2

Пояснює виникнення та поширення християнства [6 ГІО 4.1.10]; характеризує становище перших християн у Римі [6 ГІО 2.2.9].

Духовно-моральна; громадянська

§ 36

80

08.05

ГО Самоідентифікація людини.

Сенс життя. Ідеал в житті людини. Самопізнання. Самореалізація. Самооцінка.

Планування майбутнього. Саморозвиток. № 16.

Гр3

Обґрунтовує користь обміну досвідом та взаємонавчання, пояснює значення освіти в житті людини [6 ГІО 5.1.2-1]; адаптує свою поведінку до нових ситуацій, зважаючи на набутий досвід [6 ГІО 5.1.3-1]; гнучко та конструктивно взаємодіє з новими людьми, адаптується до нових місць та ситуацій [6 ГІО 5.1.3-2]; обговорює важливість поваги прав людини всіма людьми [6 ГІО 5.2.1-3]; обґрунтовує необхідність захищати права людини і громадянина та дотримуватися обов’язків громадянина [6 ГІО 5.2.2-2]; визнає відповідальність за свою поведінку, якщо вона призводить до порушення гідності інших людей чи до неможливості реалізації їх прав [6 ГІО 5.2.2-3]; обґрунтовує небезпеку замовчування порушення прав людини [6 ГІО 5.2.2-4]; взаємодіє з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]; конструктивно реагує на випадки утисків, насилля та вияви нерівності або несправедливості, не замовчує їх [6 ГІО 5.3.2-4]; переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини [6 ГІО 6.1.1-3]; описує та зважає на почуття, емоції та потреби, що мають інші

"Мій ідеальний день" — пропонується написати короткий опис свого "ідеального дня" через 10 років. Уявити, чого досягли, якими цінностями керуєтесь, і як виглядає життя у майбутньому.

81

12.05

Чому занепала Західна Римська імперія.

Гр3

Пояснює причини падіння імперії [6 ГІО 1.3.9]; аналізує наслідки занепаду для Європи [6 ГІО 6.2.7].

Громадянська; навчальна

Опрацювати § 41 с. 208 — 213 Виконати завдання с. 213

82

15.05

Що відомо про господарське та суспільне життя і духовний світ слов'ян.

Гр1 Гр2

Описує перебіг історичних подій Стародавнього Риму [6 ГІО 1.2.1-2] Виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини, результати і наслідки важливих історичних подій [6 ГІО 1.2.1-1] Добирає інформацію про історичних осіб за заданими критеріями [6 ГІО 3.1.2-1]

Соціальна; культурна

Опрацювати § 42 -43 с. 213 — 222 Виконати завдання с. 222.

83

19.05

Як співіснують людина і природа від минулого дотепер

Гр1 Гр3

Наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи [6 ГІО 2.2.2-1] Діє для збереження навколишнього середовища [6 ГІО 2.2.2-2] Пояснює, як людина впливає на різні спільноти і державу своєю діяльністю [6 ГІО 5.1.2-3]

Громадянська; історична

§44 –45 С. 223 - 229

84

21.05

Яка роль громади в житті людей і суспільства. Як живе шкільна спільнота. Як живе різноманітне суспільство

Гр1 Гр2 Гр3

Визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів із допомогою вчителя [6 ГІО 4.2.1-1] Описує повноваження окремих органів влади стародавніх і сучасних держав; розрізняє повноваження органів влади і приватних осіб [6 ГІО 6.3.1-3] Пояснює, чому і якими правами від народження наділена кожна людина [6 ГІО 5.2.1-1] Обговорює важливість поваги прав людини всіма людьми [6 ГІО 5.2.1-3] Називає порядок дій у випадку порушення прав дитини [6 ГІО 5.2.2-1] Обґрунтовує необхідність захищати права людини і громадянина та дотримуватися обов’язків громадянина [6 ГІО 5.2.2-2]; небезпеку замовчування порушення прав людини [6 ГІО 5.2.2-4] Визнає відповідальність за свою поведінку, якщо вона призводить до порушення гідності інших людей чи до неможливості реалізації їх прав [6 ГІО 5.2.2-3]

Навчальна; соціальна

§46,47,50 С. 230 – 234, 234 – 238,244 - 248

85

22.05

ГО« Мій проєкт – мій внесок у суспільство» № 17.

Гр1 Гр2 Гр3

Формулює запитання різного типу до тексту/ медіатексту, візуальних джерел [6 ГІО 3.2.1-4] Використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, музейні експозиції, власні спостереження [6 ГІО 4.1.1-2] Наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання [6 ГІО 5.3.2-2] Виявляє мову ворожнечі [6 ГІО 5.3.2-3] Аналізує правила та процедури закладу освіти з погляду дотримання прав людини (зокрема недискримінації) та поваги до гідності людини [6 ГІО 6.1.1-1] Дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2] Бере до уваги і зважає у власній поведінці на інтереси класної та інших спільнот, до яких належить [6 ГІО 6.2.1-3] Визначає способи власної співучасті в житті класу/закладу освіти/родини/місцевої спільноти [6 ГІО 6.2.1-4] Критично осмислює ризики, пов’язані із шкодою для навколишнього середовища [6 ГІО 6.2.1-5] Обговорює те, як громадяни та уряди можуть сприяти сталому розвитку [6 ГІО 6.2.1-6] Спільно з однолітками усвідомлено бере участь у громадських заходах [6 ГІО 6.2.1-8] Пояснює значення понять “академічна доброчесність”, “сталий розвиток”, “Глобальні цілі сталого розвитку”, “права людини”, “толерантність” (за допомогою вчителя) [6 ГІО 6.3.1-1]

86

26.05

Практичне заняття №25: «Чому права людини є цінністю»

Гр3

Пояснює значення понять “академічна доброчесність”, “сталий розвиток”, “Глобальні цілі сталого розвитку”, “права людини”, “толерантність” (за допомогою вчителя) [6 ГІО 6.3.1-1]

Інформаційно-цифрова; навчальна

§48 – 49 с. 238 - 244

87

29.05

Діагностична робота. Стародавній Рим та його сусіди.

Гр1 Гр2 Гр3

Виконує тестові та практичні завдання з історії Давньої Греції (суспільний устрій, війни, культура) [6 ГІО 7.1.3].

Навчальна; соціальна.