Майстер -клас
для батьків
на тему :"Добрий лікар Логопед"
підготувала:
вихователь Д.С.Яковлева
Мета: підвищення рівня знань батьків про професію логопеда та напрямки логопедичної роботи , розповісти про використання елементів логопедичної роботи на заняттях з розвитку мовлення, навчити виготовляти логопедичну іграшку своїми руками
Завдання:
*познайомити батьків з професією логопеда,напрямками його роботи;
* дати характеристику мовлення дошкільників;
*показати використання елементів логопедичної роботи на заняттях з розвитку мовлення
*виготовити логопедичні іграшки
Матеріали: ілюстрації, аудіозаписи для виконання пальчикових вправ,дихальної гімнастики, зразки логопедичних іграшок, шаблони,клей,ножиці, серветки, картинки або наліпки
План:
1)Хто такий логопед і що він робить?
2)Напрямки роботи логопеда
3)Елементи логопедичної роботи на заняттях з розвитку мовлення
4) Покращуємо мовлення в домашніх умовах: логопедичні іграшки своїми руками
Доброго дня, шановні батьки!
Правильне,чітке виразне мовлення - запорука успіху у багатьох сферах життя і важливо навчити дитину говорити гарно й правильно змалку.
Даний майстер клас допоможе вам краще дізнатись про мовлення дітей та способи його покращення в ЗДО на заняттях з розвитку мовлення та в домашніх умовах.
Впевнена,ви дізнаєтеся багато цікавого та корисного!
1.Багато батьків розчулюються, коли їх малюк, перекручуючи слова і не вимовляючи багато букв, розповідає віршик в дитячому садку. Згодом дитина вчиться правильній вимові слів, може зв’язати їх між собою, побудувавши правильне речення. Але, на жаль, не у всіх дітей процес мовного розвитку проходить гладко. Якщо до 5-6 років явно простежуються дефекти мови, необхідно проконсультуватися з логопедом.
Тож,хто такий логопед?
Логопедом називають фахівця, який виявляє і виправляє будь-які порушення мови у дітей. Його робота є комплексною. Крім допомоги в постановці вимови, він ще займається розвитком дитячого мислення, уваги, пам’яті, моторики. Це все, що потрібно для якісного освітнього процесу.
Виходячи з віку дитини, логопед перевірить, чи правильно вона вимовляє звуки, скільки слів присутньо в її лексиконі, наскільки правильно вона вміє складати фрази і пропозиції, а також визначить інші комунікативні навички малюка.
Під час заняття зі своїм пацієнтом логопед допомагає йому розвивати артикуляційний апарат, проводить заняття, спрямовані на формування фонетичного слуху, вчить будувати граматично правильні речення.
На занятті фахівець займається:
*корекцією вимови;
*вправами, що дозволяють поліпшити мову;
*корекцією порушень письма, дисграфії.
Крім цього, фахівець розповість батькам, як вони можуть допомогти малюкові швидше освоїти нові навички вдома. Це можуть бути ігри, вправи, заучування віршиків і т. д.
2.Логопедична робота – складний динамічний процес, який передбачає комплексну роботу в певних напрямках:
1. Обстеження та діагностика мовлення дошкільників.
2. Проведення корекційної роботи:
· уточнення та розвиток лексичної сторони мовлення;
· формування граматичних умінь та навичок;
· розвиток фонематичних процесів;
· формування правильної вимови звуків та введення їх у зв’язне мовлення;
розвиток дрібної та загальної моторики;
· розвиток мовного дихання (при потребі);
3. Проведення пропагандистської роботи серед педагогів та батьків.
*Обстеження усного мовлення у дошкільника.
Всестороннє обстеження мовлення дитини сприяє найбільш точному встановленню рівня її мовного розвитку. Логопед повинен визначити рівень комунікативності малюка, стан зв’язного мовлення, словникового запасу та граматичної сторони мовлення, рівень стану фонетичної та фонематичної сторін, а також будови артикуляційного апарату.
*Розвиток лексико – граматичних уявлень.
Логопедична робота по розвитку лексико – граматичних умінь та навичок у дітей тісно пов’язана з їх уявленнями про довкілля, станом пізнавальної діяльності та рівнем практичних навиків. Дана робота повинна проводитися у співпраці з педагогами та при підтримці батьків. Для розвитку словника можна використовувати наступні види роботи:
· активізація та збагачення словника по темі;
· опис предметів, особливостей будови;
· називання дій з даними по темі предметами;
· називання ознак по декільком параметрам: форма, колір, розмір чи зовнішній вигляд, звички (вдача) тощо;
· утворення узагальнених понять;
· називання антонімів та підбір синонімів до вибраних слів.
Для формування граматичних уявлень можна використовувати наступні види роботи:
· вправляння у словозміні (число, рід, відмінок);
· вправляння у словотворенні (суфіксально – префіксальний спосіб творення, утворення відносних та присвійних прикметників);
· використання прийменників;
· складання речень різної структури з поступовим ускладненням.
*Формування правильної вимови звуків та введення їх у зв’язне мовлення.
Логопедична робота по вихованню правильної звуковимови здійснюється поетапно:
1. підготовчий етап;
2. етап постановки звука;
3. етап автоматизації і диференціації поставленого звука, введення його в зв’язне мовлення.
*Розвиток дрібної та загальної моторики.
Рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. При достатньому їх розвитку згідно віку і мовленнєвий розвиток дитини знаходиться в межах вікової норми. Тому тренування рухів пальців є важливим стимулюванням мовленнєвого розвитку дитини, сприяє покращенню артикуляційної моторики, підготовці кисті руки до письма і, що важливо, є сильним засобом для підвищення працездатності кори головного мозку.
Розвиток загальної моторики здійснюється на матеріалі основних рухів: ходьби, крокування, бігу, підскоків, пробіжок, різних шикувань, підключення рухів рук. Широко застосовуються рухливі ігри, які на підготовчому етапі проводяться без мовленнєвого супроводу, оскільки звуки ще не поставлені. Всі рухи на місці виконуються ритмічно: під рахунок, метроном, під музику з чітко вираженим ритмом і акцентом.
*Розвиток мовленнєвого дихання.
Часто у дітей, не залежно від їх мовленнєвого розвитку, зустрічається неповне, поверхневе дихання. При цьому інтервал часу вдих – видих короткий, недостатній для промовляння частини речення, повітряний струмінь дещо ослаблений, спостерігається деяке згасання звуку, інтонаційне збіднення мовлення дитини. З цієї причини доречно на логопедичних заняттях навчати дитину правильному короткому і глибокому видихові, а також раціонально використовувати його під час мовлення.
*Пропагандистська логопедична робота.
Масова диспансеризація в поліклініках дозволяє цілеспрямовано проводити широку програму профілактичних заходів серед дітей з фактором ризику мовленнєвої патології та з дітьми, які вже страждають порушеннями мовлення. Це необхідно для попередження та ранньої діагностики мовленнєвих порушень. З цією ж метою логопеди проводять у навчальних закладах щорічно обстеження мовлення дітей, виступають на батьківських зборах та педгодинах з повідомленням про його результати, рекомендують батькам (при потребі) пройти консультування в спеціалістів у медичних установах, друкують свої статті з поясненням змісту логопедичної роботи, з рекомендаціями батькам в засобах масової інформації тощо.
3. Заняття з розвитку мовлення - чудовий простір для впровадження елементів логопедичної роботи у структуру заняття.
На початку заняття доцільно буде провести артикуляційну гімнастику, підготувавши мовні апарати дітей.
АРТИКУЛЯЦІЙНІ ВПРАВИ :
Статичні:
1.«Усмішка» . Рот закритий. Утримувати губи в усмішці. Старатися не показувати зуби.
2.«Хоботок». Губи і зуби зімкнути.Губи з напругою витягнути уперед.
3. «Парканчик». Усміхнутися так, щоб зуби були зімкнені і трохи оголені.
4.«Віконечко». Широко відкрити рот і утримувати в такому положенні.
5.«Лопатка». Широкий язик висунути, розслабити, покласти на нижнюгубу. Слідкувати, щоб язик не тремтів.
6. «Голочка». Рот відкрити. Язик висунути далеко вперед, напружити його та зробити вузьким.
7. «Гірка».Рот відкрити. Губи в усмішці. Кінчиком язика упертися в нижні зуби. Спинка язика вигинається, бокові краї язика притиснуті до верхніх кутніх зубів. Кінчик язика не повинен відриватися від нижніх зубів.
8. «Чашечка». Рот широко відкрити, покласти широкий язик на нижню губу, бокові краї і кінчик язика загнути у формі чашечки. Слідкувати, щоб губи не обтягували зуби, нижня щелепа була нерухомою.
Малюки з інтересом сприймають вправи у вигляді казочки ( казка про Язичка) та з задоволенням виконують їх.
Невеликі розповіді та віршики можна супроводжувати відповідними рухами та пальчиковими вправами й іграми.
ЛІХТАРИКИ
Варіант 1.
Початкове положення: Розташувати долоні перед собою, випрямити їх та розсунути пальці. Стискати та розтискати пальці на двох руках одночасно, супроводжуючи рухи відповідними фразами.
Ліхтарики засвітилися!
(випрямити пальці)
Ліхтарики потухли!
(стиснути пальці)
Вправу виконувати декілька разів.
Варіант 2 (ускладнений).
По черзі стискати та розтискати пальці рук на рахунок “раз- два”.
На “раз”: пальці правої руки випрямлені, пальці лівої руки сжаті.
На “два”: пальці лівої руки випрямлені, пальці правої руки зжаті.
Спочатку виконувати вправу повільно, потім прискорювати темп. Вправу спочатку можна виконувати на рахунок, а потім рядками, що промовляються ритмічно, супроводжуючи рухи:
Вже стемніло на дворі,
Засвітились ліхтарі.
Хай ліхтарики горять,
Підуть дітлахи гулять.
КВАСИМО КАПУСТУ
Руками імітуємо відповідні рухи:
- Ми капусту шаткували!
(двічі) – прямими, напруженими долонями імітуємо рухи сокири: уверх-униз.
- Солі в неї ми поклали!
(двічі) – пальці зібрані “щіпкою”, “солимо капусту”.
- Ми капусту м’яли, дерли!
(двічі) – енергійно стискаємо пальці в кулачки, то одночасно на двох руках, то по черзі.
- Смачну моркву туди терли!
(двічі) – пальці однієї руки зжаті в кулак і здійснюють ритмічні рухи уверх-униз по долоні другої руки. Після цього міняємо руки.
МИЄМО РУКИ
1. “Миємо руки”: ритмічно потираємо долоні, наче миємо руки.
Узяли духмяне мило,
Добре руки з ним помили.
2. “Струшуємо водичку з рук”: пальці стиснути в кулачок, потім з силою випрямити їх, наче струшуючи водичку.
Полетіли від води
Бризки з рук туди-сюди.
3. “Витираємо руки”: енергійні рухи імітують почергове витирання кожної руки рушником.
Рушничок я свій беру,
Швидко ручки обітру
У фізхвилинку можна включити дихальні вправи.Логопедичні дихальні вправи використовуються з метою вироблення цілеспрямованого струменя повітря, необхідного для вимови звуків.
Дихальна вправа "Кулька"
Надути щоки. Повільно, плавно випускати повітря через губи, витягнуті вперед.
Дихальна вправа "Хом'як"
Поперемінно надувати щоки.
Дихальна вправа "Футбол"
Губи витягнуті вперед. Здувати ватну чи пінопластову кульку на протилежний край столу. Слідкувати, щоб видихуваний струмінь повітря був цілеспрямованим, а щоки не надувались.
Дихальна вправа "Бульбашки"
Рот трохи відкрити. Широкий кінчик язика впирається у нижні зуби. Посередині язика покласти соломинку для коктейлю, кінець якої опустити у склянку з водою. Дути у соломинку так, щоб утворювались бульбашки. Слідкувати, щоб губи були нерухомими і щоки не надувались.
Усі ці нескладні та цікаві для малюків вправи та ігри в комплексі дають гарний результат та виступають профілактикою попередження мовних порушень.
Поради логопеда батькам
Постійно стежте за правильністю мовлення дітей.
Своєчасно виправляйте граматичні помилки.
Не втручайтесь у дитячі розповіді. Спочатку вислухайте дитину, а потім виправляйте помилку.
У двомовних сім'ях завжди звертайте увагу на те, якою мовою говорить ваша дитина, виправляйте помилки двомовності.
Використовуйте кожну вільну хвилину для розмови з дитиною.
Пам’ятайте, що головними і провідними співрозмовниками в родині є мати, батько, дідусь чи бабуся.
Запропонуйте дитині змагання: «Чия казка краща?», «Чия розповідь краща?» з участю всіх членів сім’ї.
Не забудьте записати у зошит чи на відео розповіді і казки вашої дитини.
Стежте за мовленням дітей, своєчасно виправляйте недоліки.
Пам’ятайте, що ваше мовлення є взірцем для наслідування, тому воно має бути завжди правильним.
Логопедичні іграшки можна виготовити своїми руками з підручних матеріалів і вони будуть не менш ефективні, ніж магазинні.
Пропоную виготовити логопедичний кубик та гру для розвитку дихання "Хто заховався" ( зразки додаються).
Логопедичний кубик: як грати?
На гранях кубика зображені артикуляційні вправи,підкидаючи кубик,дитина дивиться,яка картинка зображена на верхній грані ,називає її та виконує.
Гра для розвитку дихання:" Хто заховався?"
Нагадавши техніку правильного дихання,дорослий пропонує дитині дмухнути на бахрому серветки,що закриває картонний екран. Під час видиху бахрома підіймається і дитина бачить заховану картинку, називає її.
Можна виготовити декілька екранів,можна змінювати картинки.
Бажаю успіхів та творчого натхнення!
Література:
Освітня програма для дітей від 2 до 7 років "Дитина": МОН України, Київський університет ім.Б. Грінченка , Київ -2016
О.Заболотний, В. Заболотний "Правильне мовлення"// Літера
Л.С. Волкова " Логопедія"// Просвітництво-1989
Т. Б. Філічева, Н.А. Чевельова, Г. В. Чіркіна " Основи логопедії"// Просвітництво-1989
В. С. Володіна " Альбом з розвитку мовлення" // Перо- 2018
В.М. Рожнів " Веселий Язичок"//Богдан -2020
Лілія Гузюк " Нумо розмовляти"( альбом з розвитку мовлення)// Мандрівець-2022