Останнім часом ділові ігри знаходять широке застосування в самих різних галузях підготовки фахівців у вищих навчальних закладах. В основі ділової гри лежить імітаційна модель, що реалізується завдяки діям учасників гри. На семінарських заняттях із практичним використанням ігрової технології відбувається поглиблення і закріплення знань студентів, удосконалюються вміння застосовувати їх на практиці. Відзначимо, що в цілому, ігрова діяльність виконує такі функції: комунікативну (засвоєння діалектики спілкування), ігротерапевтичну (перемога труднощів, які виникають у різних видах життєдіяльності), діагностичну (сприяння самопізнанню), соціалізаційну (включення в систему суспільних відносин). Ділова гра дає можливість студентам не боятись помилок і активізувати власний творчий потенціал. Учасники гри стають конкретними носіями виробничих відносин, які складаються в колективі.
Основою ділової гри (ДГ) є створення імітаційної й ігрової моделей. Отже, імітаційна модель відображає обраний фрагмент реальної дійсності, який можна назвати прототипом чи об’єктом імітації, задаючи предметний контекст професійної діяльності фахівця у навчальному процесі. Ігрова модель є фактично способом опису роботи учасників про імітаційну модель, що передає соціальний контекст професійної діяльності фахівців.
Сценарій – це базовий елемент ігрової процедури. Під сценарієм ДГ ми розуміємо опис у словесній чи графічній формі предметного змісту, який виражається у характері та послідовності дій гравців, а також викладача, що веде гру. У сценарії відображено загальну послідовність гри, зазначено основні етапи, операції та кроки.
Наприклад, у своїй професійній діяльності я організую заняття у коледжі із студентами-програмістами з дисциплін "Архітектура комп'ютера" та "Організація комп'ютерних мереж", моделюючи виробничі ситуації (створення проектів комп'ютеризації підприємства, проектування локальної мережі тощо). Це формує у студентів зацікавленість предметом, дозволяє організувати виконання практичної роботи не репродуктивним шляхом, т.б. опрацювання завдань за інструкцією, а продуктивно, творчо, надаючи студентам можливість працювати самостійно, здійснювати пошукову діяльність, робити висновки, аналізувати, прогнозувати; показати можливість комплексного застосування знань фахових дисциплін студентами старших курсів. А ви використовуєте у своїй викладацькій діяльності такі активні методи навчання як ділові ігри? Якщо так, то запрошую поділитись досвідом у коментарях. Дякую за співпрацю )))
