ТЬЮТОРСЬКИЙ СУПРОВІД ДИТИНИ З КОМПЛЕКСНИМИ ПОРУШЕННЯМИ РОЗВИТКУ

• Розвиток

• Навчання

• Самостійність

• Особистий простір 

• Розвиток

• Навчання

• Повагу

• Право вибору

• Самостійність

• Особистий простір 

• Розвиток

• Навчання

• Повагу

• Право вибору

• Самостійність

вроджені або набуті у ранньому віці поєднання порушень різних функцій організму.

 набуті у ранньому віці поєднання порушень різних функцій організму.

вроджені у ранньому віці поєднання порушень різних функцій організму.

органічних уражень центральної нервової системи (ЦНС)

генетичних аномалій, порушеннями обміну речовин, нейродегенеративними захворюваннями

 нейродегенеративними захворюваннями

органічних уражень центральної нервової системи (ЦНС), генетичних аномалій, порушеннями обміну речовин, нейродегенеративними захворюваннями

органічних уражень центральної нервової системи (ЦНС), генетичних аномалій, нейродегенеративними захворюваннями

легка і глибока

важка, неважка

рання, набута

виліковна, невиліковна

від легкої до важкої і глибокої

від моторної незграбності і складнощів з формуванням предметних дій до важких опорно-рухових порушень, що характеризуються нездатністю самостійно утримувати своє тіло в сидячому положенні і виконувати довільні рухи. 

від легких до тяжких

від виліковних до невиліковних

від моторної незграбності і складнощів з формуванням предметних дій до важких опорно-рухових порушень

Прийняття дитини з усіма властивими їй особливостями,

• Уважнеставлення до її почуттів та потреб,

• Надання можливості вільного вибору і особистої самостійності,

• При взаємодії з дитиною з КПР необхідно враховувати її можливості і давати їй час ними скористатися,

• А такождопомагати в розширенні їх кордонів, якими б вони не булиспочатку. 

Прийняття дитини з усіма властивими їй особливостями,

• Уважнеставлення до її почуттів та потреб,

• Надання можливості вільного вибору і особистої самостійності,

• А такождопомагати в розширенні їх кордонів, якими б вони не булиспочатку. 

Прийняття дитини з усіма властивими їй особливостями,

• Уважнеставлення до її почуттів та потреб,

• Надання можливості вільного вибору і особистої самостійності,

• При взаємодії з дитиною з КПР необхідно враховувати її можливості і давати їй час ними скористатися,

• при постановці цілей,

• при плануванні необхідних для їх реалізації заходів,

• технології допомоги,

• при оцінці динаміки розвитку дитини і в щоденній взаємодії з нею

• при постановці цілей,

• при плануванні необхідних для їх реалізації заходів,

• при плануванні необхідних для їх реалізації заходів,

• технології допомоги,

• при оцінці динаміки розвитку дитини і в щоденній взаємодії з нею

• Нашою метою допомоги дитині з КПР є появанавичок, які можна застосувати в повсякденному житті, а також передумов елементарної трудової діяльності.

ступному для неїрівнірозуміння значення і сенсу того, щовідбувається.

• Нашою метою допомоги дитині з КПР є появанавичок, які можна застосувати в повсякденному житті, а також передумов елементарної трудової діяльності.

• При цьомуважливо, щоб у дитини формувалося на доступному для неїрівнірозуміння значення і сенсу того, щовідбувається.

• РЕЖИМ • ПРЕДМЕТНИЙ КАЛЕНДАР/ ПРЕДМЕТИ-РЕФЕРЕНТИ

• КНИГИ ДОСВІДУ

• ВІЗУАЛЬНИЙ РОЗКЛАД

• ПРОГОВОРЮВАТИ ВСЕ, ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ НАВКОЛО

• ПРОГОВОРЮВАТИ УСІ ДІЇ /МАНІПУЛЯЦІЇ, ЯКІ ПЛАНУЄТЕ РОБИТИ

• РЕЖИМ • ПРЕДМЕТНИЙ КАЛЕНДАР/ ПРЕДМЕТИ-РЕФЕРЕНТИ

• КНИГИ ДОСВІДУ

• ВІЗУАЛЬНИЙ РОЗКЛАД

• ПРОГОВОРЮВАТИ УСІ ДІЇ /МАНІПУЛЯЦІЇ, ЯКІ ПЛАНУЄТЕ РОБИТИ

• ВПИСАТИ У РУТИННІ СПРАВИ

• РЕЖИМ • ПРЕДМЕТНИЙ КАЛЕНДАР/ ПРЕДМЕТИ-РЕФЕРЕНТИ

• КНИГИ ДОСВІДУ

• ВПИСАТИ У РУТИННІ СПРАВИ

• РЕЖИМ • ПРЕДМЕТНИЙ КАЛЕНДАР/ ПРЕДМЕТИ-РЕФЕРЕНТИ

• КНИГИ ДОСВІДУ

• ВІЗУАЛЬНИЙ РОЗКЛАД

• ПРОГОВОРЮВАТИ ВСЕ, ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ НАВКОЛО

• ПРОГОВОРЮВАТИ УСІ ДІЇ /МАНІПУЛЯЦІЇ, ЯКІ ПЛАНУЄТЕ РОБИТИ

• ВПИСАТИ У РУТИННІ СПРАВИ

• РЕЖИМ • ПРЕДМЕТНИЙ КАЛЕНДАР/ ПРЕДМЕТИ-РЕФЕРЕНТИ

• КНИГИ ДОСВІДУ

• ВІЗУАЛЬНИЙ РОЗКЛАД

• ПРОГОВОРЮВАТИ ВСЕ, ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ НАВКОЛО

• ПРОГОВОРЮВАТИ УСІ ДІЇ /МАНІПУЛЯЦІЇ, ЯКІ ПЛАНУЄТЕ РОБИТИ

• ВПИСАТИ У РУТИННІ СПРАВИ

• Режим допомагає дитині виробити фіксовані види діяльності протягом дня,

• Починати з природніх потреб дитини - їжа, сон, тілесний контакт, рух,

• У дитиниформується уявлення про наповнюваність і порядок дня. 

• Режим допомагає дитині виробити фіксовані види діяльності протягом дня,

• Виконання цих дій в одному і тому ж місці, в один і той же час,

• У дитиниформується уявлення про наповнюваність і порядок дня. 

• Режим допомагає дитині виробити фіксовані види діяльності протягом дня,

• Починати з природніх потреб дитини - їжа, сон, тілесний контакт, рух,

• Виконання цих дій в одному і тому ж місці, в один і той же час,

• У дитиниформується уявлення про наповнюваність і порядок дня. 

• Допомагає дорослому планувати спільну активність з дитиною і чітко визначитися з вимогами і часовими рамками;

• Забезпечує опору при виконанні дитиною вибору між видами діяльності;

• Допомагає дитині ініціювати початок діяльності;

• Знімаєтривогу при засвоєнні нових ситуацій;

• Даєможливість дитині самостійного контролю за виконанням діяльності.

• Допомагає дорослому планувати спільну активність з дитиною і чітко визначитися з вимогами і часовими рамками;

• Полегшує перехід від одного виду діяльності до іншого;

• Знімаєтривогу при засвоєнні нових ситуацій;

• Даєможливість дитині самостійного контролю за виконанням діяльності.

• Допомагає дорослому планувати спільну активність з дитиною і чітко визначитися з вимогами і часовими рамками;

• Забезпечує опору при виконанні дитиною вибору між видами діяльності;

• Допомагає дитині ініціювати початок діяльності;

• Полегшує перехід від одного виду діяльності до іншого;

• Знімаєтривогу при засвоєнні нових ситуацій;

• Даєможливість дитині самостійного контролю за виконанням діяльності.

• Допомагає дорослому планувати спільну активність з дитиною і чітко визначитися з вимогами і часовими рамками;

• Забезпечує опору при виконанні дитиною вибору між видами діяльності;

• Допомагає дитині ініціювати початок діяльності;

• Полегшує перехід від одного виду діяльності до іншого;

• Знімаєтривогу при засвоєнні нових ситуацій;

• Виберіть місце, де завжди буде знаходитися календар;

• Покажіть дитині, де зберігаються предмети-символи;

• Разом ознайомтеся з ними і що вони позначають (наприклад, це – ложка, значить час прийому їжі; шапка - прогулянка);

• Визначте час-опору, у якийви разом будете підходити і дивитися що далі;

• Після того, як закінчилася дія, покладіть предмет - символ в коробку закінчених справ;

• Увечері ще раз повторіть, що відбувалося протягом дня.

• Виберіть місце, де завжди буде знаходитися календар;

• Покажіть дитині, де зберігаються предмети-символи;

• Разом ознайомтеся з ними і що вони позначають (наприклад, це – ложка, значить час прийому їжі; шапка - прогулянка);

• Визначте час-опору, у якийви разом будете підходити і дивитися що далі;

• Увечері ще раз повторіть, що відбувалося протягом дня.

• Виберіть місце, де завжди буде знаходитися календар;

• Покажіть дитині, де зберігаються предмети-символи;

• Разом ознайомтеся з ними і що вони позначають (наприклад, це – ложка, значить час прийому їжі; шапка - прогулянка);

• Визначте час-опору, у якийви разом будете підходити і дивитися що далі;

• Після того, як закінчилася дія, покладіть предмет - символ в коробку закінчених справ;