Підсумкове тестування педагогів, які пройшли спецкурс з підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) у 2025/26 навчальному році за темою «Особливості організації освітнього процесу в НУШ»
Конструктор тестів
- Всеосвіта›
- Бібліотека тестів›
- Різне›
- Підсумкове тестування з теми «Особливості організації освітнього процесу в НУШ»
Тест:
Підсумкове тестування з теми «Особливості організації освітнього процесу в НУШ»
04.03.2025
Опис тесту (учням цей опис не показується):
Вміст тесту:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
1 з 22 балів
Зазначте наскрізні вміння з поданого переліку
2
1 з 22 балів
Зазначте ключову характеристику інноваційності в діяльності педагогічного працівника
3
1 з 22 балів
Зазначте твердження, що НЕ є правильним продовженням речення "Державний стандарт визначає ..."
4
1 з 22 балів
Збільшення тривалості навчання до 12 років у Новій українській школі пов'язане з тим, що.....
5
1 з 22 балів
Який з - поміж названих складників відрізняє модельну навчальну програму від навчальної?
6
1 з 22 балів
В якому документі вчитель/вчителька має фіксувати виконання навчальної програми?
7
1 з 22 балів
Зазначте принципи ефективного дизайну уроку.
8
1 з 22 балів
Зазначте основні етапи Backward Desing (зворотного планування).
9
1 з 22 балів
Що означає термін "зворотний зв'язок" в контексті формувального оцінювання?
10
1 з 22 балів
Яка з наведених функцій оцінювання НЕ є функцією формувального оцінювання навчальних досягнень учнів?
11
1 з 22 балів
Який із наведених принципів є основним у забезпеченні інформаційної безпеки?
12
1 з 22 балів
Який із наведених типів атак є прикладом соціальної інженерії?
13
1 з 22 балів
Зазначте політичні складові інформаційної безпеки.
14
1 з 22 балів
Установіть відповідність між термінами та їх змістом.
Термін
Зміст
1
Навчальна програма
А
документ, що містить комплекс освітніх компонентів, спланованих та організованих закладом освіти для досягнення учнями визначених цією програмою очікуваних результатів навчання, який розробляється і затверджується відповідно до Закону "Про повну загальну середню освіту"
2
Модельна навчальна програма
Б
документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством
3
Типова освітня програма
В
документ, що визначає послідовність досягнення результатів навчання учнів з навчального предмета (інтегрованого курсу), опис його змісту та видів навчальної діяльності учнів із зазначенням орієнтовної кількості годин, необхідних на їх провадження, та затверджується педагогічною радою закладу освіти
4
Освітня програма закладу освіти
Г
документ, що містить комплекс освітніх компонентів, які забезпечують досягнення учнями результатів навчання, визначених державним стандартом (стандартом спеціалізованої освіти) для відповідного рівня повної загальної середньої освіти, що затверджується центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки (для закладів спеціалізованої освіти - центральними органами виконавчої влади, до сфери управління яких належать відповідні заклади спеціалізованої освіти)
15
1 з 22 балів
Який максимальний обсяг змін може вносити вчитель/вчителька при складанні навчальної програми з предмету?
16
1 з 22 балів
Зазначте перелік змін, які може вносити вчитель/вчителька до своєї навчальної програми.
17
1 з 22 балів
Зазначте основні вимоги до календарно - тематичного планування вчителя/вчительки
18
1 з 22 балів
Установіть відповідність між складниками компетентності та їх змістом
Складник
Зміст
1
уміння
А
описують налаштування та образ мислення стосовно дій або реагування на ідеї, особистості чи ситуації.
2
ставлення
Б
складаються з фактів та цифр, понять, ідей і теорій, що вже усталені та сприяють розумінню певної галузі або предмета;
3
знання
В
визначено як здатність / спроможність здійснювати процеси й застосовувати наявні знання для досягнення результату
19
1 з 22 балів
З поданого переліку зазначте те, що НЕ відноситься до основних компетентностей базової середньої освіти
20
1 з 22 балів
Установіть відповідність між конкретними результатами навчання та орієнтирами для їх оцінювання
1
Вирізняє серед проблемних ситуацій ті, що розв’язуються математичними методами
А
Виокремлює в конкретній проблемній ситуації її окремі складові частини, що можуть бути розв’язані математичними методами
2
визначає, що саме може бути результатом розв’язання проблемної ситуації
Б
Розрізняє початкові дані та шукані результати
3
Добирає дані, потрібні для розв’язання проблемної ситуації
В
прогнозує межі, точність, можливі форми представлення результату
4
Досліджує проблемну ситуацію, отримує дані, перевіряє достовірність даних
Г
визначає дані, які є необхідними для розв’язання проблемної ситуації
21
1 з 22 балів
Оскільки кількість модельних навчальних програм із кожного навчального предмета та інтегрованого курсу не є обмеженою, учитель/учителька можуть по-різному реалізовувати державний стандарт. Однак у кінцевому підсумку учень / учениця має «прийти» до сформованих груп результатів і, відповідно, компетентностей. Це має перевірити ......
22
1 з 22 балів
Зазначте різновиди підсумкового оцінювання.
Рефлексія від 8 учнів
Сподобався:
0
Так: 8
Ні: 0
Зрозумілий:
0
Так: 8
Ні: 0
Потрібні роз'яснення:
0
Ні: 8
Так: 0