Особливості прояву загальних та специфічних закономірностей розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями.

а) Явище вторинних порушень.

б) Послідовність/стадійність розвитку (хоча й уповільнена і спотворена).

в) Тугорухливість психічних процесів.

г) Диспропорційність розвитку.

а) Залежність розвитку від зовнішньої стимуляції.

г) Принцип системності.

б) Диспропорційність (або дисоціація) розвитку.

в) Зона найближчого розвитку.

а) Акселерація.

б) Регрес.

в) Дизонтогенез.

г) Сензитивність.

а) Розвиток повністю зупиняється на ранніх етапах.

б) Розвиток іде тими ж темпами, що й у нормі, але починається пізніше.

в) Розвиток підпорядковується загальним закономірностям, але набуває якісно специфічного, спотвореного, уповільненого характеру.

г) Розвиток відбувається без жодного впливу середовища.

а) Адаптація.

б) Дисоціація.

в) Компенсація.

г) Регрес.

а) Через надмірну мотивацію.

б) Через недостатню сформованість необхідних психічних передумов та тугорухливість психіки.

в) Через відсутність необхідності в спілкуванні.

г) Через надмірну гнучкість.

а) Для повного ігнорування порушених функцій.

б) Для компенсації порушених функцій через розвиток збережених (наприклад, використання наочності для розвитку мислення).

в) Для посилення інертності психіки.

г) Для запобігання соціальній адаптації.

а) Є абсолютно незмінними.

б) Більш пластичні та піддаються педагогічному впливу, визначаючи рівень соціальної адаптації.

в) Виникають лише після 10 років.

г) Не мають жодного зв'язку з якістю життя.

а) Виключно генетичного коду.

б) Взаємодії первинного порушення та неправильної соціальної ситуації розвитку.

в) Самостійного бажання дитини.

г) Правильно організованого навчання.

а) Пізнавальна пасивність.

б) Інертність (тугорухливість) психічних процесів.

в) Збереження провідної діяльності.

г) Компенсаторна надмірність.