НМТ -2025

Звук [д] треба вимовляти на місці пропуску в усіх словах рядка

Правильно виділено букви на позначення наголошених голосних у всіх словах, ОКРІМ

Правил уживання великої букви у власних назвах дотримано в усіх рядках, ОКРІМ

Букву и треба писати на місці пропуску в усіх словах рядка

Апостроф ТРЕБА писати на місці пропуску в обох словах рядка

Правильно написано всі займенники рядка, ОКРІМ

Знак м'якшення треба писати на місці пропуску в усіх словах рядка

НЕМАЄ орфографічних помилок у реченні

Помилково утворено слово

Потребує редагування вислів у рядку

Редагування потребує речення

НЕПРАВИЛЬНО оформлено чужу мову в рядку

НЕПРАВИЛЬНИМ є обґрунтування пунктуації, запропоноване в рядку

Книга – (1) це джерело знань, (2) яке відкриває перед нами світ, (3) розширюючи кругозір і надихаючи на нові ідеї, і хто це розуміє, (4) той ніколи не залишиться байдужим до читання; (5) тому варто читати різноманітні твори, (6) розмірковувати над їх змістом і вчитися на досвіді інших людей.

Лексичної помилки НЕМАЄ в усіх реченнях, ОКРІМ

Українським відповідником до іншомовного слова ескалація є

Завдання 16–20 стосуються речень, у яких зроблено пропуски. Визначте правильні варіанти послідовного заповнення цих пропусків для кожного речення.

_______, твій рюкзак важить 25 _________, тож підготуйся до складного ________ шляху!

Ми навчимо ________ всіх _______, використовуючи сучасні методики та займаючись ________ найкращих авторів.

__________ етап підготовки зайняв близько __________ годин, але результат того вартий.

Президент подякував _____ за їхню мужність, з якою вони _____ за свободу своєї країни.

Учитель наголосив, що для того, щоб оволодіти ______, потрібно багато вчитися, а не______________, які роблять помилки, неприпустимо.

Але те недуже тріщання пробудило в ньому неясний страх, який нагадав про життя в тайзі, про небезпеки, які там на нього чигали, і лось зрушив із лежбища, а потім і побіг.

Лось був старий самець, уже звик до заповідника, в який потрапив із тайги, звик до людей і до того, що його підгодовують.

Лось поминув ялинник, потім байрак, і коли опинився серед примарно-млявого світла, яке випромінювали стовбури беріз, то зупинився і, задерши голову, намагався вловити той шум, який гаснув за ним.

Чим далі біг, тим більшим сповнювавсь острахом, і хоча нічого вже не чув, крім приглушеного поцокування своїх ратиць об землю, ще довго не зупинявся.

Кущі й дерева струшували на нього синюватий іній, ніздрі випускали в повітря дві тонкі стьожки пари.

Первісний текст буде відновлено, якщо речення розташувати в послідовності, запропонованій у рядку

Але те недуже тріщання пробудило в ньому неясний страх, який нагадав про життя в тайзі, про небезпеки, які там на нього чигали і лось зрушив із лежбища, а потім і побіг.

Лось був старий самець, уже звик до заповідника, в який потрапив із тайги, звик до людей і до того, що його підгодовують.

Лось поминув ялинник, потім байрак, і коли опинився серед примарно-млявого світла, яке випромінювали стовбури беріз, то зупинився і, задерши голову, намагався вловити той шум, який гаснув за ним.

Чим далі біг, тим більшим сповнювавсь острахом, і хоча нічого вже не чув, крім приглушеного поцокування своїх ратиць об землю, ще довго не зупинявся.

Кущі й дерева струшували на нього синюватий іній, ніздрі випускали в повітря дві тонкі стьожки пари.

Пунктуаційна помилка є в реченні, позначеному

Але те недуже тріщання пробудило в ньому неясний страх, який нагадав про життя в тайзі, про небезпеки, які там на нього чигали і лось зрушив із лежбища, а потім і побіг.

Лось був старий самець, уже звик до заповідника, в який потрапив із тайги, звик до людей і до того, що його підгодовують.

Лось поминув ялинник, потім байрак, і коли опинився серед примарно-млявого світла, яке випромінювали стовбури беріз, то зупинився і, задерши голову, намагався вловити той шум, який гаснув за ним.

Чим далі біг, тим більшим сповнювавсь острахом, і хоча нічого вже не чув, крім приглушеного поцокування своїх ратиць об землю, ще довго не зупинявся.

Кущі й дерева струшували на нього синюватий іній, ніздрі випускали в повітря дві тонкі стьожки пари.

Відокремленим додатком ускладнене речення

Але те недуже тріщання пробудило в ньому неясний страх, який нагадав про життя в тайзі, про небезпеки, які там на нього чигали і лось зрушив із лежбища, а потім і побіг.

Лось був старий самець, уже звик до заповідника, в який потрапив із тайги, звик до людей і до того, що його підгодовують.

Лось поминув ялинник, потім байрак, і коли опинився серед примарно-млявого світла, яке випромінювали стовбури беріз, то зупинився і, задерши голову, намагався вловити той шум, який гаснув за ним.

Чим далі біг, тим більшим сповнювавсь острахом, і хоча нічого вже не чув, крім приглушеного поцокування своїх ратиць об землю, ще довго не зупинявся.

Кущі й дерева струшували на нього синюватий іній, ніздрі випускали в повітря дві тонкі стьожки пари.

Однорідні підмети є в реченні

Але те недуже тріщання пробудило в ньому неясний страх, який нагадав про життя в тайзі, про небезпеки, які там на нього чигали і лось зрушив із лежбища, а потім і побіг.

Лось був старий самець, уже звик до заповідника, в який потрапив із тайги, звик до людей і до того, що його підгодовують.

Лось поминув ялинник, потім байрак, і коли опинився серед примарно-млявого світла, яке випромінювали стовбури беріз, то зупинився і, задерши голову, намагався вловити той шум, який гаснув за ним.

Чим далі біг, тим більшим сповнювавсь острахом, і хоча нічого вже не чув, крім приглушеного поцокування своїх ратиць об землю, ще довго не зупинявся.

Кущі й дерева струшували на нього синюватий іній, ніздрі випускали в повітря дві тонкі стьожки пари.

Слово ЧИГАЛИ в реченні можна замінити словом

Приєднайте до фрагмента речення (1–4) відповідний за значенням фразеологізм (А – Д).

З'ясуйте, якою частиною мови є виділені слова в реченні (цифра позначає наступне слово).

(1)Хоч забудеш ти за (2)мене, Я за тебе не забуду; (3)Незліченними (4)гадками Все тобі являться буду.

Доберіть приклад (А – Д) до кожної умови вживання тире (1–4).

Поєднайте виділені фрагменти простих (1–4) і складних (А – Д) речень за подібністю синтаксичного значення. Зразок такого поєднання показано на схемі.

Доберіть приклад (А – Д) до кожного типу складного речення (1–4).