Модульні питання по темі Особливості пам’яті дітей різних вікових груп

зменшена тривалість збереження інформації;

змінене співвідношення різних видів пам’яті – розвиток моторної пам’яті в другому півріччі загальмований, але активно розвивається емоційна пам’ять і якісно своєрідна образна.

збіднений та якісно своєрідний запас уявлень;

менший обсяг та міцність збереження;

формальне, неповне, часто помилкове відтворення;

словесна пам’ять недостатньо наповнена конкретним предметним змістом.

переважання мимовільної словесної пам’яті, яка ґрунтується на незначній кількості неточних образів уявлення;

словесна пам’ять дедалі більше виконує компенсаторну функцію, наповнюється конкретними образами, поєднуючись з мисленням;

словесно-смислова пам’ять забезпечує опосередковане пізнання і розширює сферу пізнавальної діяльності;

утворюються елементи довільної пам’яті.

наявність індивідуальних відмінностей у швидкості, точності, міцності запам’ятовування та готовності до відтворення, обумовлених типом нервової діяльності, станом зору, розвитком навичок діяльності, наявністю таких рис, як активність, наполегливість, відповідальність;

уповільнення (порівняно з нормою) утворення тимчасових нервових зв’язків і вироблення диференціювань, що виявляється в необхідності більшої кількості підкріплень для запам’ятовування;

недостатня осмисленість матеріалу, що запам’ятовується.

Уявлення незрячих і слабозорих значною мірою обмежені. Процес їх формування відповідає загальним закономірностям, але відрізняється загальмованістю. Ступінь адекватності уявлень значно нижчий, ніж в нормі.

Характерними рисами уявлень незрячих і слабозорих є фрагментарність, схематизм, низький рівень узагальненості та вербалізм:

- фрагментарність – відсутність в образі об’єкта багатьох суттєвих уявлень, в результаті образ неповний, позбавлений цілісності, а іноді й неадекватний об’єкту;

- схематизм – недостатня деталізованість уявлень, що не дозволяє розрізняти подібні предмети;

- недостатня узагальненість – внаслідок випадіння великої кількості властивостей, властивостей, деталей об’єктів утворення узагальнених образів утруднене;

- вербалізм – порушення співвідношення чуттєвого і поняттєвого в образі, словесне описування об’єкта за відсутності або обмеженості чуттєвих елементів.

Сліпий або слабозорий, що живе і працює в середовищі зрячих, часто опиняється в життєвій ситуації, якої він не має можливості сприйняти в цілому

У вітчизняній тифлопсихології давно існує думка про те, що мислення є одним з найважливіших чинників психологічної компенсації зорового дефекту і процесу формування способів пізнання навколишнього світу.

йому доводиться аналізувати її на підставі окремих елементів, доступних його сприйняттю.

теорія прискореного розвитку мислення незрячих і слабозорих;

теорія негативного впливу порушення зору на розвиток мислення;

концепція незалежності рівня розвитку мислення від дефектів зору.