Формування навичок самоконтролю та емоційної стійкості педагогів

активного соціальнопсихологічного навчання, тренінгової форми роботи

лише тренінгової роботи

лише під час активного навчання

високим рівнем його психолого-педагогічних і науково-предметних знань 

умінь у поєднанні з відповідною  підготовкою підростаючого покоління до життя. 

системне викладання

Соціальний – це вміння жити і працювати з оточуючими. 

Продуктивний компонент - вміння працювати, приймати рішення та нести відповідальність за них; готовність та потреба у творчості . Більшість науковців серед ключових компетенцій учителя на перше місце ставить саме продуктивну компетентність.

Автономізаційний- здатність до саморозвитку, творчості, самовизначення, самоосвіти, готовність і потреба навчатися протягом усього життя 

Комунікативний - вміння вступати в комунікацію, бути зрозумілим; спілкування без обмежень усно, писемно, рідною й іноземними мовами 

Психологічний - це здатність використовувати психологічні засоби навчання в організації взаємодії в освітній діяльності. Запорука ефективності навчально-виховного процесу - психологічна компетентність педагога, яка розширює можливості вчителів саморозв'язувати проблеми й конфлікти, що виникають у професійній діяльності та особистому житті

. Недовіра.

. Шкідливі звички.

. Зовнішня та моральна неохайність.

. Грубість.

. Безвідповідальність.

. Мстивість.

. Недовіра.

. Шкідливі звички.

. Зовнішня та моральна неохайність.

. Безпринципність.

. Безвідповідальність.

. Мстивість.

. Недовіра.

. Шкідливі звички.

. Зовнішня та моральна неохайність.

. Грубість.

. Рукоприкладство.

. Безпринципність.

. Безвідповідальність.

. Мстивість.

. Недовіра.

. Шкідливі звички.

. Зовнішня та моральна неохайність.

. Грубість.

. Рукоприкладство.

. Безпринципність.

. Безвідповідальність.

сприяти усвідомленню ситуативних, когнітивних і тілесних ознак 

сприяти усвідомленню ситуативних, когнітивних і тілесних ознак виникнення гніву; визначити типові особливості свого реагування у стані гніву. 

 визначити типові особливості свого реагування у стані гніву. 

так

ні

ситуативними (у ситуації)

 когнітивними (у думках), або фізичними (виникають в тілі людини)

ситуативними (у ситуації),  або фізичними (виникають в тілі людини)

ситуативними (у ситуації), когнітивними (у думках), або фізичними (виникають в тілі людини)

навчитись усвідомлювати перші ознаки виникнення гніву;

аналізувати причини його виникнення та знаходити оптимальні способи оволодіння собою в конкретній ситуації. 

навчитись усвідомлювати перші ознаки виникнення гніву; аналізувати причини його виникнення та знаходити оптимальні способи оволодіння собою в конкретній ситуації. 

відпрацювати вміння об’єктивно описати ситуацію, що виникла, свої почуття та бажання у зв’язку з цим; уважно слухати партнера та відображати його почуття; навчитись зберігати спокій та наполегливість при відстоюванні своїх прав. 

уважно слухати партнера та відображати його почуття; навчитись зберігати спокій та наполегливість при відстоюванні своїх прав. 

відпрацювати вміння об’єктивно описати ситуацію, що виникла, свої почуття та бажання у зв’язку з цим; навчитись зберігати спокій та наполегливість при відстоюванні своїх прав. 

1.Не відкладайте на «потім». Починайте відразу ж, як тільки партнер зробив щось неприємне.

2.Об'єктивно опишіть ситуацію – так як її можна було б побачити через віконце відеокамери.

3.Використовуйте займенник «я» («мені», «мене»).

4.Назвіть почуття, що виникли «по імені» якомога точніше – не перебільшуючи і не зменшуючи їх.

5.Скажіть, яким саме вчинком викликані ваші почуття.

6.Намагайтеся підкріпити слова діями, мімікою, позою, інтонаціями.

7.Вислухайте партнера і скажіть, що ви його розумієте.

8.Повторіть ще раз, починаючи з пункту 2.

1.Не відкладайте на «потім». Починайте відразу ж, як тільки партнер зробив щось неприємне.

2.Об'єктивно опишіть ситуацію – так як її можна було б побачити через віконце відеокамери.

3.Використовуйте займенник «я» («мені», «мене»).

4.Назвіть почуття, що виникли «по імені» якомога точніше – не перебільшуючи і не зменшуючи їх.

5.Скажіть, яким саме вчинком викликані ваші почуття.

6.Намагайтеся підкріпити слова діями, мімікою, позою, інтонаціями.

7.Розкажіть про те, що ви хочете у зв'язку з цим (про свої бажання).

8.Вислухайте партнера і скажіть, що ви його розумієте.

9.Повторіть ще раз, починаючи з пункту 2.

1.Не відкладайте на «потім». Починайте відразу ж, як тільки партнер зробив щось неприємне.

2.Об'єктивно опишіть ситуацію – так як її можна було б побачити через віконце відеокамери.

3.Використовуйте займенник «я» («мені», «мене»).

4.Назвіть почуття, що виникли «по імені» якомога точніше – не перебільшуючи і не зменшуючи їх.

5.Скажіть, яким саме вчинком викликані ваші почуття.

6.Намагайтеся підкріпити слова діями, мімікою, позою, інтонаціями.

7.Розкажіть про те, що ви хочете у зв'язку з цим (про свої бажання).

8.Вислухайте партнера і скажіть, що ви його розумієте.

 визначити особистісні риси, якими б хотіли володіти та якими позитивними особливостями поведінки відзначатися; розвиток мотивації до самовдосконалення. 

уявити новий образ власного “Я”; визначити особистісні риси, якими б хотіли володіти та якими позитивними особливостями поведінки відзначатися; розвиток мотивації до самовдосконалення. 

уявити новий образ власного “Я”; визначити особистісні риси, якими б хотіли володіти та якими позитивними особливостями поведінки відзначатися; 

«Купол». 

«Дихання».