Для потенційних гувернерів (контекст альтернативної домашньої освіти в інклюзивному просторі)

Франція;

Росія;

Велика Британія.

навчати;

виховувати;

керувати.

XVI ст.;

XVIII ст.;

XIX ст.

 М. Луніним;

І. Буніним;

В. Полуніним.

в Москві;

в Санкт-Петербурзі;

в Києві.

бути християнином, дворянином або чиновником;

бути жінкою;

мати освітню підготовку і педагогічний досвід.

ні;

скоріше ні, ніж так;

скоріше так, ніж ні.

домашній працівник, який володіє основами домашньої економіки; знає основи кулінарії та вміє готувати для дітей; знає технології прибирання, вміє поводитися із сучасною побутовою технікою, доглядає за гардеробом і білизною дітей; знає основи догляду за квітами і тваринами.

компетентна жінка, яка має медичну освіту та поєднує медичний догляд за хворою дитиною з її освітою та вихованням у домашніх умовах.

спеціаліст соціальної служби, який має добру педагогічну, психологічну та медичну підготовку; здійснює соціальний патронаж сім’ї, надає навчально-виховні послуги дітям з обмеженими можливостями та їхнім батькам в домашньому середовищі; володіє вміннями та навичками медичного догляду за хворою дитиною.

організація лікувальних заходів для дитини в домашньому середовищі;

забезпечення навчально-виховної роботи та медичного догляду за дитиною в домашніх умовах.

приготування їжі та годівля хворої дитини; медичний догляд за нею; організація прогулянок й активного дозвілля (читання, бесіди, ігри) дитини.

ні, бо такі заходи не входять в коло його прямих професійних обов’язків;

так, бо гувернер повинен виконувати різні доручення батьків, що стосуються життєдіяльності їхньої дитини;

може лише у випадку, коли він працює в сім’ї за угодою, де обговорено про такі додаткові доручення.

домінантні особистісні якості

периферійні особистісні якості

негативні особистісні якості

гувернер не робить особливий акцент на підготовку дитини до вступу в школу; більше акцентує увагу на фізичний розвиток дитини;

батьки та дитина сприймають гувернера як шкільного вчителя, а тому не вважають за потрибне запрошувати його на сімейні свята;

гувернер може реалізувати додаткову освіту вихованця в домашніх умовах (навчання грі на музичному інструменті, вивчення іноземної мови, етикету, оволодіння основами образотворчого мистецтва тощо).

гувернер не робить особливий акцент на підготовку дитини до вступу в школу; більше акцентує увагу на фізичний розвиток дитини;

дитина рідко хворіє, одержує позитивні оцінки в школі, має веселий настрій, володіє культурою поведінки, спілкування та зовнішнього вигляду.

гувернер зорієнтований не стільки на реалізацію додаткової освіти вихованця, скільки на дотримання безпечних домашніх умов для його життєдіяльності

гувернер добре підготував дитину до вступу в школу (навчив її читати, рахувати, писати тощо);

батьки та дитина сприймають гувернера як шкільного вчителя, а тому не вважають за потрибне запрошувати його на сімейні свята;

дитина часто хворіє, рідко одержує позитивні оцінки в школі, невесела, та некультурна.

гувернер не робить особливий акцент на підготовку дитини до вступу в школу; більше акцентує увагу на фізичний розвиток дитини;

 дитина сприймає гувернера як члена своєї родини та виявляє бажання запрошувати його на сімейні свята;

дитина часто хворіє, рідко одержує позитивні оцінки в школі, невесела, та некультурна.