Діагностика готовності майбутнього вчителя до формувального оцінювання навчальної діяльності молодших школярів.

Єдність яких компонентів становить структура готовності до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів?

Вкажіть компонент, який є системоутворюючим у структурі готовності.

Який компонент, представлений системою педагогічних знань про суть, функції, форми, види, критерії, норми оцінювання та методику його здійснення?

Які основні групи знань становлять структуру змістового компонента готовності майбутнього вчителя до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів?

Знання про сутність та структуру процесу навчання, місце в ньому, оцінювання навчальних досягнень - це...?

Які рівні готовності майбутнього вчителя до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів дозволяє виділити узагальнення змісту основних критеріїв діагностики?

Який рівень готовності передбачає найвищу сформованість уміння оцінювати навчальні досягнення, яка виявляється у доцільності виконання дії, високому рівні узагальнення, реалізації всіх структурних операцій процесу оцінювання?

До якої групи готовності відносять вчителів, у яких виявляється аналогічний високому рівень педагогічної самосвідомості?

Який рівень готовності майбутнього вчителя до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів характеризується байдужим ставленням до педагогічної діяльності, що виявляється у відсутності стійкого інтересу, яскравому прояві зовнішньої мотивації професійної діяльності?

Зрозуміти та підтримати досягнення кожного школяра, навчити мислити, розв'язувати творчі завдання - це...?