«Османська імперія. Держави Східної Європи в ХVІ–ХVІІІ ст.»
Здійснити комплексну перевірку навчальних досягнень учнів згідно з вимогами НУШ, фокусуючись на трьох ключових групах результатів (ГР).
ГР 1. Орієнтування в історичному часі та просторі
Перевірка знань ключових дат (битва під Могачем, утворення Кримського ханства, Кючук-Кайнарджійський мир) та географічних об'єктів (протоки Босфор і Дарданелли, територіальна експансія на трьох континентах). Тести на вибір дати, встановлення хронологічної послідовності, робота з географічними назвами.
ГР 2. Робота з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту
Оцінка вміння учнів працювати з термінологічним апаратом (шаріат, кануні, ясир, курултай), аналізувати текстові джерела (уривки праць А. Кримського, Г. Лемба) та інтерпретувати візуальні джерела (архітектура мечеті Сулейманіє). Встановлення відповідності між терміном та визначенням, аналіз ілюстрацій, витяг фактів із першоджерел.
ГР 3. Виявлення здатності до співпраці, толерантності, громадянської позиції
Аналіз соціально-правових відносин в ісламських державах (релігійна толерантність до «людей Книги», права жінок на освіту в Кримському ханстві). Оцінка зовнішньополітичних зв'язків через призму державних інтересів (союзи Франції та Порти, козацтва та Криму).
Питання відкритого типу на порівняння соціальних норм (рабство vs кріпацтво), обґрунтування власної позиції щодо міждержавних союзів.
Критерії оцінювання та очікувані результати:
Робота побудована таким чином, щоб вчитель міг диференційовано оцінити кожного учня:
Початковий/Середній рівень: правильне відтворення дат та розпізнавання термінів.
Достатній рівень: встановлення причинно-наслідкових зв’язків між реформами Сулеймана І та могутністю імперії.
Високий рівень: критичний аналіз стереотипів щодо кримськотатарського народу та аргументація складності міжнародних відносин того часу.
Завдання повністю інтегровані з текстом підручника, що забезпечує рівні можливості для всіх учнів та перевіряє саме засвоєння шкільної програми.
Під час перевірки ГР 3 рекомендується звертати увагу не лише на правильність фактів, а й на вміння учня формулювати ціннісні судження про права людини та толерантність у середньовічному суспільстві.
