Всеосвіта

Головне меню порталу

Головне меню порталу

Сьогодні о 18:00
Вебінар:
«
Педагогічний кейс “Як зміцнити емоційний інтелект дитини дошкільного віку”
»
Взяти участь Всі події
5 квітня 2021 о 18:30
0 0

Вчителі і асистенти потребують посиленого навчання щодо взаємодії між собою під час уроку: результати дослідження

І вчителі, і самі асистенти часто сприймають і описують функціонал асистента як помічника учня з ООП, – зазначено у документі

Кількість учнів з особливими освітніми потребами в одному класі має становити не більше 3-х, але практика показує, що часто нормативно дозволена кількість таких дітей в одному класі порушується і варіюється від 1 до 8 учнів. Про це йдеться у дослідженні якості інклюзивного навчання для дітей з особливими освітніми потребами, опублікованому на офіційному порталі Міністерства освіти і науки України.

У дослідженні йдеться, що проблема з наповненістю класів виникає через підвищений попит на школи, які вже впроваджують #інклюзивне навчання. Такі заклади освіти мають:

  • позитивний імідж;

  • достатній штат корекційних педагогів;

  • сформоване інклюзивне освітнє середовище;

  • відповідну матеріально-технічну базу для корекційних занять;

  • педагоги вміють працювати з дітьми з ООП.

Це формує підвищений попит на такі заклади освіти з боку батьків дітей з ООП, – йдеться у дослідженні.

Щодо організаційних моментів, за результатами дослідження, є проблема організації класу, де наявні діти з різними #ООП.

Зокрема, це впливає не лише на роботу асистентів і педагогів, але і на самих учнів – залежно від освітніх потреб, вони мають різні супутні прояви, які задовольнити для них в одному класі не завжди вдається.

Також за підсумками дослідження було виявлено проблему взаємодії педагогів і асистентів учителя. Асистент має допомагати забезпечувати особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами, брати участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку учня, адаптувати навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються у класі.

І вчителі, і самі асистенти часто сприймають і описують функціонал асистента як помічника учня з ООП, – зазначено у документі.

Як підсумок у документі сказано, що питання ефективної взаємодії потребує посиленого #навчання і педагогів, і асистентів учителів щодо способів налагодження взаємодії під час уроку. Також покращення якості інклюзивного навчання потребує #дослідження практики співпраці вчителя і асистента.

Також у дослідженні йдеться про проблеми з обізнаністю щодо нормативно-правового забезпечення, шлях дитини до інклюзивного навчання, проблеми на рівні закладу з точки зору різних зацікавлених сторін тощо.

Нагадаємо, 10 квітня на платформі «Всеосвіта» відбудеться Всеукраїнська науково-практична онлайн-конференція «Освітній практикум: безбар'єрне освітнє середовище для дітей з особливими освітніми потребами» де 10 фахівців говоритимуть про інклюзивне навчання в закладах освіти. Переходьте за посиланням та реєструйтеся, участь безкоштовна: https://vseosvita.ua/conference/7

Вас також може зацікавити: «У дітей з ООП не запитували про їхні потреби в закладі освіти»: результати дослідження якості інклюзивного навчання