Чи може керівництво вимагати від учителя прибувати на роботу попри повітряну тривогу?

Чи може керівництво вимагати від учителя прибувати на роботу вчасно, попри повітряну тривогу? Таке запитання поставила журналістка «Еспресо» в інтерв’ю освітній омбудсменці Надії Лещик. Журналістка вказала, що знає випадки, коли педагогів змушують уранці під час тривоги їхати до школи, аби приймати дітей і одразу після відбою розпочинати навчання.

Лещик зазначила, що це питання створює дилему, адже є батьки, частина з яких працює на об'єктах критичної інфраструктури. Їм немає на кого залишити дитину, тож вони все одно ведуть її до садочка чи школи.

Що робити з цими дітьми? Їх треба прийняти в закладі освіти, щоб дати можливість запустити процеси, які виконують ці люди. Водночас у нас не має бути примусу до педагогічних працівників йти на роботу під час повітряної тривоги. Ми про це багато говорили з директорами, з педагогами, шукали оптимальне рішення, як зробити, щоб задовольнити всіх і не примушувати під ракетами та дронами йти на роботу, — сказала Лещик.

У медицині, наприклад, постановою Кабміну чітко регламентовано, що поліклініки самостійно вирішують, працювати їм чи ні. Натомість екстрена медична допомога працює під час жовтого рівня тривоги. В освіті такого регламенту немає.

Вихід, який було знайдено — неофіційний та гнучкий. Директор опитує вчителів, які живуть поряд зі школою, хто зможе прийти зараз на роботу й прийняти дітей. Лещик додала, що це має бути без примусу, «бо якщо над головою вибухає, не можна змушувати людину йти на роботу».

Ситуація з навчанням в умовах повітряних тривог продовжує залишатися складною. Є діти, які живуть поруч зі школою і можуть швидко прибути до закладу після відбою, а є ті, які живуть далі або ж в іншому населеному пункті громади, і їх довозить шкільний автобус. Виходить, що частина дітей може прийти до закладу й навчатися очно, а частина — ні, через тривалу повітряну тривогу.

І тут знову виникає питання, як організувати освітній процес. МОН рекомендує не поєднувати одночасно очне і дистанційне навчання в класі, а давати матеріал для самостійного опрацювання. Але якщо тривоги звучать щодня, то фактично діти навчаються без підтримки педагогів, все на самостійне опрацювання, — сказала Лещик.

Омбудсменка вказала, що таке одночасне очно-дистанційне навчання спричиняє додаткове навантаження на вчителя. Але якщо частина дітей прийшла до школи, а частина залишилася вдома, то, на її думку, краще, щоб вони підключилися до цього уроку й хоч трішки послухали вчителя та виконали завдання тощо.

Особливо від формату самостійного опрацювання страждають учні початкових класів, для яких у цьому віці дуже важлива взаємодія з учителем.

Лещик резюмувала, що в кожній школі й навіть у кожному класі треба по-своєму визначати формат освітнього процесу. Тож одного рішення, яке було б добрим для всіх, за цих умов не існує.

Фото: Надія Лещик