З уведенням зовнішнього незалежного оцінювання випускників загальноосвітніх навчальних закладів українська освіта потребує переосмислення підходів до навчально-виховного процесу, оскільки сучасний випускник повинен бути конкурентоспроможним, здатним застосовувати набуті знання й навички в реальному житті.
Запорукою успішного проходження ЗНО є завчасна підготовка до нього. У сучасній практиці тестові технології контролю навчальних досягнень посідають належне місце, бо забезпечують найбільш об’єктивне і всебічне оцінювання досягнень із навчального предмета.
Для того, щоб здобувачі освіти могли впевнено впоратись з тестом у напруженій обстановці, потрібно готуватися заздалегідь, тому вчителям необхідно посилити роботу з відпрацювання завдань різної форми і різного ступеня складності, практикувати тестування як навчальний прийом і контрольну форму перевірки знань, умінь і навичок здобувачів освіти
З метою якісної підготовки до ЗНО протягом навчального року мною проводилась систематична робота з повторення навчального матеріалу, виконання різнорівневих домашніх завдань та індивідуальної роботи із здобувачами освіти. За роки підготовки до ЗНО для здобувачів освіти сформулювала наступні рекомендації. Ніяка хороша школа, жоден репетитор не підготує учнів до тестів, якщо він не буде працювати самостійно. Самопідготовці варто приділяти щодня певний час. Найкраще «відкладається» в голові той матеріал, який людина засвоїла самостійно.
Самостійно можна :
читати підручники (більше, ніж написано у підручнику, на тестах запитувати не будуть);
виконувати мовні вправи (за підручниками чи посібниками);
читати художні твори та критику до них;
вивчати напам᾿ять поезію;
проходити тести попередніх років (щоб звикнути до формату тестування);
робити оригінальні конспекти вивчених тем, тезові нотатки, схеми, таблиці (це дозволить систематизувати знання);
спілкуватися на тему вивченого матеріалу з другом, товаришем, який також готується до ЗНО;
повторювати матеріал;
тренуватися писати твори.
Повторювати весь матеріал потрібно за рівнями мови: фонетика, морфологія, синтаксис… Це найоптимальніший варіант: знання накопичуються від простих до складних, так з᾿являється системне уявлення про мову.
Підготовку слід будувати за принципом «теорія-практика»: пройшли розділ – потренувалися. Якщо тема нескладна, досить пройти тести, а якщо виникають труднощі – виконувати розгорнуті вправи з підручників та посібників.
Повторення з літератури треба робити в хронологічному порядку – від фольклору та давньої літератури до сучасних творів. Для успішного складання тестів потрібно знати : жанрову специфіку творів, імена та характеристики персонажів. Найбільше учнів лякають завдання із цитатами, коли потрібно, наприклад, встановити автора. Потрібно вчитись шукати в кожній цитаті підказку.
Також можна знаходити в Інтернеті цікаві статті про творчість українських письменників і читати на дозвіллі, а також переглядати екранізації їхніх творів.
Переказ тексту своїми словами сприяє кращому його запам'ятовуванню, ніж багаторазове читання, оскільки це активна організована робота. Узагалі будь-яка аналітична робота з текстом сприяє кращому його запам'ятовуванню. Цеможе бути перекомпонування матеріалу, знаходження парадоксальних формулювань для нього, залучення контрастного фону чи матеріалу тощо.
Запам᾿ятати легше те, що розумієш; розподілене заучування краще від концентрованого.
Учіть з перервами, не все підряд: краще невеликими частинами.
Більше часу витрачайте на повторення по пам᾿яті. Це ефективніше за просте багаторазове читання.
Якщо працюєте із двома матеріалами – великим і меншим – розумно починати з більшого.
Рекомендую учням пройти пробне тестування, створюйте ситуації незалежного тестування (в ігровій формі або як варіант оцінювання) під час навчально-виховного процесу – це допоможе адаптувати психічну сферу до процедури тестування. Якщо під час проведення пробного тестування випускники отримають необхідну підтримку, вони будуть більш впевнено почувати себе в ситуації реального екзамену.
Психологічна готовність до тестування – це: сума особистого досвіду, знань, умінь та навичок; уміння користуватися своєю інтелектуальною стратегією; розвинута інтуїція; подолання почуття невідомого; формування впевненості в собі; формування певного ставлення до тестових завдань, тестової ситуації взагалі.
Отже, система супроводу підготовки до ЗНО містить: надання інформації учням щодо завдань та функцій проведення тестування, правил проходження ЗНО; індивідуальна підтримка для конкретних учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей; залучення батьків, ознайомлення їх зі специфікою ЗНО в процесі підготовки до нього; здійснення психологами та соціальними педагогами психологічної підтримки учнів.
Підготовку школярів до виконання тестових завдань з української мови та літератури слід здійснювати насамперед за моделями, пропонованими Міністерством освіти і науки України та Українським центром оцінювання якості освіти.
Використання тестових технологій здійснюється в три етапи:
теоретична й практична підготовка вчителя до проведення тестування;
організація тестування;
аналіз і корекція результатів.
На першому етапі вчитель здійснює відбір або самостійно розробляє тестові завдання. Головними вимогами до них є відповідність меті навчання, високий ступінь валідності, багатоваріантність, побудова неправильних відповідей на основі типових помилок.
Другий етап включає в себе пояснення процедури, режиму. Правил виконання тестових завдань, умов оформлення робіт, демонстрування алгоритмів виконання завдання.
Важливим для вчителя є дотримання головної вимоги в освоєнні тестових технологій – від простих завдань до складніших. Освоєння кожної нової форми тестових завдань слід починати з детального ознайомлення з інструкцією щодо їх виконання.
На третьому етапі здійснюється виявлення типових та індивідуальних помилок. Аналіз результатів проводиться в довільній, найбільш зручній для вчителя й школярів формі.
Учителеві варто пам᾿ятати, що на виконання завдань з вибором однієї правильної відповіді треба відводити орієнтовно одну хвилину, а кількох правильних відповідей або встановлення відповідності – півтори хвилини.
Важливо привчати учнів виконувати завдання не лише правильно, але й швидко, щоб максимально наблизити їх до умов, у яких випускники працюватимуть під час зовнішнього оцінювання. На цьому етапі учителеві слід навчати учнів алгоритмів виконання тестових завдань різних форм, аналізувати результати тестування, виявляти типові помилки й визначати шляхи їх усунення. Доцільно давати учневі конкретні інструкції, як виправити виявлені помилки.
Проектуючи тест, треба враховувати, що запропоновані завдання мають бути різноманітними за змістом і формою, що дасть змогу уникнути монотонності та забезпечити постійну й стійку мотивацію учнів до роботи.
Не варто обмежуватися тільки завданнями закритої форми, доцільно пропонувати учням також і відкриті завдання, у яких вони самостійно мають записати повну відповідь на запитання.
Учитель повинен пам᾿ятати, що основу завдання треба формулювати переважно у формі стверджувального речення, воно має бути максимально коротким, точним і однозначним, а варіанти відповідей доступними для розуміння школярами. Не слід указувати після використаного в тексті речення прізвище його автора, щоб не переобтяжувати завдання зайвою інформацією і не відволікати його від головного.
Вчитель може запропонувати учням такі рекомендації щодо тактики виконання тестів:
Тренуйтеся! Перед офіційним тестуванням варто виконувати якнайбільше тестів – просто заради тренування. Це дає можливість отримати досвід самоспостереження й оптимальної саморегуляції під час тестування.
Поспішайте! Тренуйтеся із секундоміром в руках.
Пропускайте! Треба навчитися пропускати складні або незрозумілі завдання. Пам᾿ятайте: у тесті завжди знайдуться такі, з якими можна легко впоратися.
Виключайте! Багато завдань можна швидше вирішити, якщо не шукати відразу правильну відповідь, а послідовно виключати ті, які точно не підходять.
Думайте тільки про поточне завдання! Коли читаєте нове завдання. забувайте все, що було в попередньому.
Читайте завдання до кінця! Поспіх може приводити до того, що учень намагається зрозуміти завдання за «першими» словами і добудувати кінцівку у власній уяві. Так можна зробити прикрі помилки в питаннях.
Заплануйте два кола! Сплануйте час виконання тесту так, щоб пройти всі завдання «по першому колу»., а потім повернутися до тих завдань, які спочатку довелося пропустити.
Використання тестових технологій забезпечує:
високий рівень навчальних досягнень;
виховує ціннісне ставлення до навчання;
розвиває пам᾿ять, логічне мислення;
розвиває вміння робити правильний вибір;
знижує рівень тривожності;
допомагає вчителеві здійснювати корекцію знань.
Отже, тестування у школі може надати істотну інформаційну підтримку вчителю в організації навчально-виховного процесу, підвищити якість та ефективність навчальних методик, реалізувати індивідуальний підхід до кожного здобувача освіти.
