Управління освіти
виконавчого комітету Покровської міської ради
Комунальний заклад
«Навчально-виховний комплекс№2
(середня школа 1-3 ступенів – дошкільний навчальний заклад)
м. Покров Дніпропетровської області»
Збірка ігрових вправ для розвитку критичного
мислення та творчих здібностей учнів початкових класів
Лебідь Ірина Яківна,
вчитель початкових класів
«Старший вчитель»
м.Покров
2021 -2022 навчальний рік
Анотація
Збірка вправ , які сприятимуть розвитку критичного
мислення учнів та розвитку творчих і пізнавальних здібностей
учнів, уміння вільно та грамотно висловлюватися в різних
ситуаціях при спілкуванні.
Комунікативні вправи виконують функції:
навчальну – розвиток уміння сприймати інформацію
різної модальності;
2)розвивальну - гармонійний розвиток особистості для
реалізації творчих можливостей:
3)виховну - психокорекція поведінки учнів в різних моделях
життєвих ситуацій;
4) релаксаційну - створення позитивної атмосфери відносин
та роботи учнів на уроках.
Матеріали дібрані з урахуванням сучасних вимог до
розвитку особистості учнів.
-
Для вчителів початкових класів, вихователів ГПД.
1
Вправи - розминки
«Знайомство» - учні себе презентують себе як:
читач;
світ захоплень;
ким мрію стати;
моє ім*я;
моя родина.
« Крісло автора» - один з учнів від імені автора
твору розповідає свою біографію .
«Підняти настрій»:
а) словами з якогось вже вивченого тексту учень
розповідає про свій настрій;
якщо настрій позитивний і є учні з добрим
настроєм – вони разом заохочують літературним
матеріалом тих, у кого інший настрій;
б) якщо настрій негативний, то виступаючого клас
підтримує літературним матеріалом.
«Який ти?» - назви тварин або малюнки розміщені
по периметру кабінету . Учні групуються за власним
вибором малюнка або надпису.Використовуючи
літературний матеріал або науковий описують
характерні риси,які пов*язують їх з обраною
твариною. Аргументують свій вибір.
2
« Уяви себе» - діти пробують уявити себе на місці
квітки, крапельки води, молодого деревця,пташеня,
джерельця. У вибраному образі дають інтерв*ю:
Звідки ти? Що ти бачиш навколо?
Чого або кого ти боїшся?
Що полюбляєш?
Про що ти мрієш?
З ким ти хочеш дружити?
« Кому і за що?» - учні по черзі передають символ
успіху (зірка, квітка, логотип класу «соняшник») і
розповідають кому і за що дарують (найкраще
працював на уроці, самий активний, справжній
товариш-партнер).
7 . «Логічний ланцюжок» - перший учень називає
будь-яке слово, другий додає своє та пояснює свій
вибір (іменник + дієслово або прикметник, асоціація
з якимось образом і т.д.)
8.»Добре – погано» - для розвитку критичного сприймання
довкілля, бачення взаємозв*язку в природі учні
поділяються на дві групи «добре» + та «погано – «.
До вибраного слова підбираються аргументи « + або –«.
Наприклад, слово «сміх» :
« добре» - якщо людина сміється, то їй добре на душі;
« погано» - сміх може бути не своєчасним;
« добре» - сміх як наявність почуття гумору;
«погано» - якщо людина насміхається з когось .
3
Наприклад, слово « зима»: «добре» - час багатьох свят;
«погано» - холодна пора, на вулиці багато не погуляєш;
«добре» - надзвичайно красиві краєвиди;
«погано» - голо лід, травматизм, простудні захворювання;
«добре» - природа відпочиває після літа;
« погано» - важкий час для тварин.
9. «Літературний телефон» - перший учень розпочинає
переказ (3 – 4 речення) ,другий повторює останнє речення
першого учня та ще й доповнює свої речення і т.д.Таким
чином переповідається зміст твору, створюється
загальний сюжет оповідання.
10. «Відгадай» - учень вибраним уривком з якогось твору
описує когось або щось. Інші учні відгадують об*єкт
опису.
11.»Хто більше?» - перший учень називає автора за
власним вибором, другий повинен назвати твори цього
автора, а третій учень – літературних героїв з творів
обраного письменника.
12. «А от у нас…» - учні розділяються на групи . Використовують прочитані твори, уявляючи себе на місці героїв:
- А от у мене таке було….!
4
13. «Сюжет навпаки» - учням пропонується малюнок
до твору. Діти в групах по черзі замінюють сюжет
навпаки.
14. « Викрутаси» - учням пропонуються прості фрази,
кожній групі своя. Група повинна передати зміст фрази іншими словами. Наприклад: « За календарем
сьогодні понеділок 16 вересня».
Протилежний варіант : Після неділі 15 вересня наступив
наступний день».
15. «Причини та наслідки» - кожна група отримує запис
нескладної життєвої ситуації. Учням треба проаналізувати
причини виникнення ситуації, уявити розвиток подій
далі й наслідки ситуації.
Сергійко загубив ключі від квартири.
Еля не виконала домашнє завдання.
16. «Пересуд» - за власним вибором, за допомогою лічилки обираються : « герой, адвокат, обвинувач «.
Учень в ролі літературного героя опиняється на його
місці, розповідає про те, що з ним трапилося. «Адвокат»
знаходить пояснення, аргументи на користь героя, а
«обвинувач» засуджує, критикує героя. Потім можна поміняти учнів ролями. Можуть бути «свідки» на
захист або обвинувачення.
17.»Розпізнай» - за допомогою асоціації учні навчаються
Діагностувати якогось літературного героя. Один з учнів
таємно обирає літературний образ. Інші учні за допо
могою питань та відповідей з*ясовують, хто ж він є.
Кожен має право на одне пряме питання:
Це Том Сойєр?
5
18. Ввічливе «ні» - перша група гравців робить
членам другої групи різні пропозиції, накази,прохання.
Друга група учнів аргументовано, тактовно, впевнено
відмовляє.
19. «Екскурсовод» - перша група учнів – гості країни.
Вони задають різноманітні питання. Друга група дітей
відповідає на питання, використовуючи набуті знання.
20. «Телепортація» - учні працюють в парах, групах.
Фантазують на визначену жеребкуванням тему або
літературний твір. По черзі презентують свою роботу:
Ми завітали у світ міфології.
Наші предки слов*яни.
Розмова з Кобзарем.
По казковим стежинкам.
Зустріч з байкарем.
Разом з героями В.О.Сухомлинського.
Як словом можна все змінити.
6
21. «Чудасія» - кожна група дітей отримує тему,
презентують свої наробки.
Уявіть чудасію:
в нашому класі учень-папуга;
всі шкільні речі стали розмовляти;
уроки проводяться не в кабінеті, а на хмарці,
в доісторичній печері, на березі океану, в
джунглях Амазонки;
слова … з*єдналися і щось утворилося:
«шафа+риба», « небо +олівець» , « цукор+будинок».
22. «Словограй» - кожен з учнів в парі придумує по 3
слова. Обмінюються між собою і складають з цими
словами речення.
23. «Турліт» - (літературний туризм) – кожна група
гравців отримує своє завдання:
до назви столиці країни треба назвати саму країну,
літераторів цієї країни, їхні твори;
до назви країни треба назвати столицю країни,літературних героїв;
прізвище письменника, а назвати з якої країни він,
столицю цієї країни, його твори.
Учням можна працювати з картою, довідковою
літературою.
7
24. «Точка зору» - учні працюють в групах, обирають
ситуацію, аналізують її:
що значить нехтувати правилами спілкування з
точки зору рідних, друзів, сусідів;
що значить відставання в навчанні з точки зору навчаль
них предметів, органів людини, однокласників.
25. «Термінатори» - учні комбінують префікси, корені,утворюють
нові терміни (анти-, віце-, три-, паро-, водо-, супер-,мікро-,
максі-, міні-, аква-, авто-).
Аргументують свої « винаходи». Наприклад:
«аквапес, міні хмарочос, максі крапля, мікровізор,
суперчайник, водонокль, віцеучень, три буквар,антиклей».
26. «Новачок» - дітям пропонується сюжет якогось твору,
10 слів з цього твору, а одинадцяте слово ніби зайве за
змістом, але учні повинні вставити його в сюжет ,який при
цьому може змінитися. Наприклад : «Казка про царя
Салтана» ( цар, цариця, царевич, острів, царівна Лебідь,
воїни, злодії, корабель, комар + 11 е слово «комп*ютер»).
8
27. «Як народ скаже …» - учні отримують у вільному виборі
якесь з народних прислів*їв. Може бути спільна тема або різні
теми. Діти аналізують зміст прислів*я, зачитують при всіх і
наводять приклад життєвої ситуації до прислів*я.
28. « Загадкова скринька» - учні в групах створюють загадки на
спільний образ, на різні теми. Один з ігроків зачитує, а інший
спробує бути мім демонстратором до відгадки.
29. «Галерея питань» - дітям пропонується до уваги сюжетний
малюнок або репродукція картини. Ланцюжком треба швид-
ко поставити до зображення найбільше питань.
30. «Чотири кути» - за надписами «Білокоса зима», «Золота
осінь», « Смарагдова весна», «Щедре літечко» учні
групуються за часом свого народження. Кожна група презентує
свою пору року, використовуючи літературні твори,прикмети,
прислів*я, пісні.
9
31. Робота з прислів*ями, прикметами, приказками «Редактор»:
- відновити речення з пропущеними голосними;
- відновити деформоване речення;
- за поданим початком правильно доповнити;
- «плутанка» - відновити відповідність половинок речень:
А) Хто багато говорить / і мовчить
Б) На словах медок /той мало робить
В) Весна красна квітами / а на серці льодок
Г) Вмієш сказати, вмій / а осінь плодами
Д) Посій у пору,будеш мати / то дощів не просять
Е) Як сіно косять, / зерна гору
Є) Лиха конем не / там пироги пісні
Ж) Де слова масні / об*їдеш
32. «Ілля- мандрівник» - школярам необхідно вставити імена в
пропоновані тексти:
а) в прислів*я –
- Держись Х…., іде зима ( Хома)
- До М………. не сій гречки і не стрижи овечки. ( Миколи)
- Для нашого Ф…………. не страшна робота. ( Федота)
- Ваша К……… нашій О……… двоюрідна сестра . (Катерина,
Орині).
Я свою вину на І….. не зверну. (Івана)
Розказав М…….. рябої кобили сон. (Мирон)
Хто про Х ………, а він про Я…….. (Хому, Ярему)
У всякої Ф………. свої одговори. (Федорки).
Казала Н…….., як удасться . ( Настя)
Засмійсь, М……………., дам копійку. (Матвійку);
Б) в загадки:
- Чорний І……., дерев*яний каптан, де носом поведе, там
помітку кладе. (Іван, олівець)
Сидить П……., на коні верхом, книги читає, а грамоти
не знає. ( Пахом, окуляри).
10
33. «Швидка рима» - треба швидко до поданого слова
кожному учню з групи підібрати рими:
рама – програма, діорама, Алабама, піжама, панама;
дочки - сорочки, морочки, грибочки, квіточки, гілочки.
34. «Віршик захворів» - відновити порядок рядків у вірші:
А) Шлють останній «Прощавай!»,
Забирають в теплий край,
Літечко з собою кличуть;
Журавлі летять, курличуть.
Б) Киця любить,як по спинці,
Кашку й молоко дають,
Гладжу кішечку свою,
Як дарую їй гостинці.
35. «Воїни-антоніми» - треба швидко, естафетою, підібрати
до потрібного слова антоніми. Виграє група з найменшою
кількістю вибулих гравців:
аборигени – прибульці, агресивний – мирний, баба-дід,
аромат- сморід, бадьоро – мляво,безсмертя- забуття,
брат – сестра, вечоріти – світати, вигадка – реальність,
все – ніщо,ганьба – честь, гора – долина.
36. Влучне порівняння – треба до персонажів нового
твору підібрати порівняння, які характеризують
героїв: «Блудний син. Велике цабе. Вийшовши
сухим з води. Гостра на язик. Сміливий,як заєць.
11
Задніх пасе. Мов баран на нові ворота. Мов з хреста
знятий. Наче громом прибитий».
37. «Ігрослов» - перетворити діалог в монолог або
монолог в діалог та театралізувати його.
38.Діалогічна майстерня – учням пропонувати твір або опис предмета, природи. Необхідно розробити
та вставити в текст діалог.
39. Діалог-мім – група з 2-3 учнів, раніше підготовлені, демонструють рухами, мімікою
спілкування між собою або аудиторією класу.
Діти відповідно озвучують бачене. Виграє той, хто
правильніше підібрав пояснення.
40.Відновлення деформованого діалогу:
- Мурчика маленьким та хворим я знайшов на
сходинках біля своєї квартири.
Який гарний котик у тебе, Сашко?
Як це він вилікував тебе? Хіба так можна?
Уявляєш, спочатку я його врятував ,а потім він мене
вилікував!
12
Так, я щось чула про властивості котів, але не
сприймала це серйозно.
Коти – магічні істоти. Вони можуть лікувати,
попереджати про небезпеку.
А може і мій пес Чарлі щось таке вміє?
Придивлюся.
41. Діалоги перевтілення – учні уявляють себе в образі
тварин, рослин ,предметів, істот, явищ.
Складають діалоги між собою:
щоденник і ручка;
дошка і парта;
хмарка і дерево;
кольори світлофора;
зима і весна.
42. Складання рекомендацій: « На екскурсії»:
* під час поїздки не відволікайте водія розмовами;
* дотримуйтесь правил безпеки в дорозі;
* під час руху не можна ходити по салону автобуса;
памятай – під час руху не можна їсти й пити;
* не засмічуйте салон;
памятай – доброзичливість у спілкуванні під час
подорожі - запорука успішної екскурсії;
завжди май при собі особисті предмети та міні
аптечку.
13
43. Діалоги – міркування - за змістом приказки,
прислів*я , фразеологізму діти розмірковують чи
завжди сказане дійсне.
«Які батьки, такі й діти».
«Як змолоду не було, то й на старість не чекай»
44. Діагност- діалог: учні за допомогою діалогу
діагностують свої знання з певної теми.
45. За вибраними реченнями з діалогу до певного
тексту стисло переказати зміст.
46.Діалог – дискусія : учням пропонується суперечливе
твердження. Клас розподіляється на 2 групи, які
представляють протилежні погляди:
«Кішка з собакою не можуть дружити».
«Сама цікава професія – космонавт».
«Курка – птах, значить – літає».
«Головне не слово, а діло.»
47.Розминка «Я все знаю» - відповіді миттєві:
* щось сухе …..( сушняк);
* великий ліс з переважанням сосни ( бір);
* заметіль (хурделиця, віхола);
* невеликий, переважно листяний ліс (гай);
* збирання хлібних злаків (жнива);
* скупчення квітів або плодів на на одній гілці
(китиці);
старовинний український народний струнний
інструмент (кобза);
14
парубок (легінь);
низький чоловічий голос (бас);
сухе гілля (хмиз);
казкова лісова істота в образі гарної дівчини
(Мавка);
поле (лан);
багатий одяг (шати);
хлібина (паляниця);
як-небудь (так-сяк);
посіяне восени буде зимувати під снігом (озимина);
пісня (співанка);
дрібний густий дощ ( мряка);
розлив річок (повінь);
вишивання (гаптування);
великий ліс, хащі (пуща).
48. «Веселе КУ» - бліц-розминка:
- Уважно слухайте, правильно сприймайте,
Швидко визначення підбирайте!
П*ятачок хотів подарувати Іа , але не доніс
(кулька);
геометричне тіло ( куб);
мама золотого яєчка (курка);
спортивна нагорода (кубок);
острів-країна (Куба);
царство апетиту (кухня);
велика родичка молота (кувалда);
напій з верблюжого молока (кумис);
трав*яниста рослина «баба-лікувальниця»
(кульбаба);
15
особистий ідеал людини (кумир);
металева майстерня (кузня);
«На городі молода
Пишні коси розплела,
У зеленії хустинки
Золоті хова зернинки» (кукурудза);
вид зарядження зброї (куля);
привітання півня (ку-ку-рі-ку);
одяг для купання (купальник);
жінка або чоловік, які хрестили вашу дитину
( кум, кума);
маленький лісовий хижак (куниця);
відокремлене місце в вагоні (купе);
родич білета, квитка (купон);
вид верхнього одягу (куртка);
східна приправа (куркума);
пісня журавлів (курликання);
шматок ( кусень);
частина геометричної фігури (кут);
офісний працівник, який доставляє документи
(кур*єр);
обрядова страва на Різдво (кутя);
вид рослин (кущі);
чимала кількість чогось (куча);
ім.*я чоловіка (Кузьма);
16
напрям руху (курс);
місто в Грузії (Кутаїсі).
49. «Всюдисуще КАР»
Бліц – розминка :
жіноча зачиска (КАРе);
жіноче ім.*я (КАРина);
міцний папір (КАРтон);
головний убор (КАРтуз);
острова в Атлантичному океані (КАРиби);
ліліпут (КАРлик);
деталь автомобіля (КАРдан);
на ньому тримаються штори (КАРниз);
хутро (КАРакуль);
костюмований бал (КАРнавал);
дитячі гойдалки (КАРуселі);
цукерки (КАРамель);
овоч (КАРтопля;
місто (КАРаганда);
пустеля в Середній Азії (КАРакуми);
риба (КАРась);
частина одягу для ключів (КАРман);
злий казковий герой (КАРабас).
50. Розминка «Розумна дитинка» мета грами:
* Починаєш з «р» читати – будеш плавати,пірнати.
Коли ж «Р» на «П» змінити – (річка – пічка).
Читаєш з «Г» - на неї птах сідає,
Зміниш «Г» на «Б» - звірятком пострибає.
17
51. Вправа «Знайди зайве слово»
Мета: Навчити знаходити спільні та відмінні риси явищ чи предметів.
Час: 5–10 хвилин.
Хід вправи: Учитель пояснює учням, що серед названих слів є зайве, а їм потрібно його визначити. Учень має не лише знайти зайве слово, а й аргументувати свій вибір. Якщо дітям важко обрати слово одразу, розберіть кожне слово у рядку: що у них спільного, яке слово не відповідає загальній характеристиці.
Легший рівень:
Хоробрий, злий, відважний, сміливий.
Яблуко, слива, огірок, груша.
Молоко, сир, сметана, хліб.
Година, хвилина, літо, секунда.
Ложка, тарілка, каструля, сумка.
Сукня, светр, шапка, сорочка.
Мило, мітла, зубна паста, шампунь.
Береза, дуб, сосна, суниця.
Книга, телевізор, радіо, магнітофон.
Складніший рівень:
Дощ, сніг, град, блискавка, мряка.
Бавовна, вовна, нейлон, льон, шовк.
Неживий, апатичний, млявий, знімілий, чутливий.
Кидати, штовхати, жбурляти, метати, розкидати.
Бук, ясен, ялина, верба, клен.
Вишневий, червоногарячий, бордо, малиновий,
18
шафрановий.
Кінь, вовчиця, лань, кобила, вівця.
Нарцис, гладіолус, пролісок, хризантема, тюльпан.
52.Вправа «Головне та другорядне»
Мета: Навчитися ціле поняття розкладати на компоненти та визначати пріоритети.
Час: 5 хвилин.
Хід вправи: Учитель називає поняття та формулює з чого воно складається. Учні мають обрати з кількох слів одне чи два, без яких поняття втрачає зміст, не може існувати. Наприклад:
Гра – гравці, штраф, карти, правила, доміно.
Війна – гармати, літаки, бій, солдати, командування.
Юність – любов, зростання, підліток, сварки, вибір.
Чоботи – каблук, підошва, шнурки, застібка, халява.
Сарай – стіни, стеля, тварини, сіно, коні.
Дорога – асфальт, світлофор, рух, автомобілі, пішоходи.
53. Вправа «Знайди помилку художника»
«Знайди помилку художника» – цілий напрям ігор, що розвивають логічне мислення. Редакція освітнього проекту «На урок» підготувала декілька наочних матеріалів для гри у молодшій школі.
Мета: Розвиток уваги та вміння аналізувати картину в цілому та кожний її елемент окремо.
Час: 10–15 хвилин.
Хід вправи: Учитель розповідає дітям, що художники часто бувають розсіяними і, малюючи картини, припускаються помилок, тому потрібно знайти, що ж намальовано неправильно. Важливо,
щоб учні аргументували свої відповіді. Наступним кроком може стати малювання власних зображень з помилками. Діти можуть обмінятися такими малюнками та прокоментувати їх. Поєднайте заняття з розвитку логічного мислення та урок образотворчого мистецтва!
54. Вправа «Знайди заховані предмети»
Мета: Розвинути увагу та навчитися із загального виділяти окремі елементи.
Час: 5 хвилин.
Хід вправи: Запропонуйте учням уважно подивитися на малюнок та знайти, які речі заховано всередні інших предметів. Цікавіше працювати у компанії! Тож нехай декілька груп позмагаються, хто більше предметів знайде!
20
55.
56.
21
57.
58.
22
59.
60.
23
61. Матеріал для роботи в парах
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
62.Матеріал для роботи в групах
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
