«Як я сьогодні?» — готовий комплект для проведення коротких check-in у класі та окремого заняття, під час якого учні знайомляться з цим інструментом.
В основі матеріалу — проста послідовність: ПОМІТИТИ → ЗРОЗУМІТИ → ПОВІДОМИТИ.
Три карти допомагають учневі послідовно відповісти на запитання: 1. Як я сьогодні? 2. Що мені зараз потрібно? 3. Чи хочу я про це комусь сказати?
Check-in можна проводити за 2–5 хвилин на початку навчального дня, уроку чи заняття, використовувати після складних або стресових подій, перед груповою роботою або як check-in/check-out.
Передбачені різні формати застосування: індивідуальний, парний, груповий, анонімний, іменний та онлайн-формати.
Окремо до комплекту входить готовий практикум на 45 хвилин. Під час заняття учні не лише знайомляться з трьома картами, а й досліджують, як помічати власний стан і потреби, як повідомляти про них та до кого конкретно можна звернутися по підтримку у своїй школі. Ідеально для знайомства зі шкільною службою ментального здоров'я та форматом її роботи.
У комплекті:
— методична розробка з поясненням принципів і меж використання check-in;
— 3 ілюстровані карти;
— рекомендації щодо проведення та роботи з відповідями учнів;
— іменні й анонімні бланки check-in готові для друку;
— шпаргалка для педагога ( коротка інструкція для друку на заняття, або як супровід в папку з матеріалами);
— практикум «Як я сьогодні?» на 45 хвилин (окремо розроблений урок з використанням карт);
— роздаткова картка «Я знаю, до кого звернутися» для заповнення учнями;
— окремі карти формату А3 для друку та демонстрації на екрані.
Матеріал розрахований орієнтовно на учнів 9–16 років і може бути корисним практичним психологам, соціальним педагогам, класним керівникам та іншим педагогам, які працюють з учнівськими групами. Він дуже універсальний і може бути застосований також учителями-предметниками на своїх уроках.
Важливо: check-in не є психологічним тестуванням чи діагностикою. Відповіді учнів не використовуються для встановлення причин їхнього стану або психологічних висновків. Матеріал передбачає добровільність участі, право дитини не пояснювати свій вибір та необхідність дотримуватися прийнятих у закладі алгоритмів реагування, якщо виникає питання безпеки.
