Тема: Жанри зустрічаються.
Мета уроку :
Навчальна: навчити учнів визначати характерні ознаки музичних жанрів, їх особливості та поєднання, інтерпретувати музичні твори, усвідомлюючи єдність змісту і форми, висловлювати оцінювальні судження щодо музики різних жанрів;
Розвивальна: розвивати вокально-хорові навички, естетичне ставлення до музичної діяльності;
Виховна: зацікавлювати учнів творами світової музичної спадщини.
Музичний матеріал: «Вальс-фантазія» М. Глінки; Етюд-картина С. Рахманінова; пісня “Малюки” Н. Май.
Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети С. Рахманінова, М. Глінки.
Обладнання: ТЗН, фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований урок.
ХІД УРОКУ
Учні входять до класу під музичний супровід («Вальс-фантазія» М. Глінки).
1. ВСТУПНА ЧАСТИНА
Організаційний момент . Повідомлення теми, мети, завдань уроку
(теми семестру та уроку написані на дошці)
Мотивація навчальної діяльності.
У музичному мистецтві існують твори, у яких жанри взаємодіють, тобто “зустрічаються”. У таких випадках композитори вказують подвійну назву жанру. Саме з такою музикою, де зустрічаються різні жанри, ми сьогодні познайомимося.
Актуалізація опорних знань
Ділова гра «Ланцюжок»
2. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Розповідь учителя
— Зустріч різних жанрів ми маємо можливість спостерігати в творчості засновника російської класичної музики М. Глінки.
Михайло Іванович Глінка (1804—1857) народився 20 травня 1804 року в селі Новоспаському Смоленської губернії. Його дитячі роки минули в маєтку батька на лоні російської природи. Він рано виявив тягу до музики. У дядька Глінки був кріпосний оркестр, і хлопчик із захопленням вчився грі на скрипці і флейті, знайомився з музичною класикою. Але найбільше йому западали в душу російські народні пісні.
З одинадцяти років він почав брати уроки гри на фортепіано, в той же час проявляв незвичайні здібності у вивченні мов — він знатиме їх вісім, зокрема італійську, іспанську, персидську...
Події Вітчизняної війни 1812 року, нашестя наполеонівських військ залишили глибокий слід в душі хлопчика. Саме на Смоленщині розгорілося полум'я партизанської війни, що з часом приведе композитора до ідеї опери «Життя за царя» («Іван Сусанін»), про подвиг селянина — патріота Росії.
1817 року Глінка поступив у Благородний пансіон у Санкт- Петербурзі — учбовий заклад ліцейського типу для дворянських дітей. Після закінчення пансіону він послужив чиновником і незабаром вийшов у відставку, продовжуючи брати уроки на фортепіано і скрипці.
Для вдосконалення знань із музичної теорії Глінка здійснює поїздку за кордон. Чотири роки він живе в Італії і Німеччині, знайомиться з видатними композиторами того часу. У Росію він повертається вже творчо зрілим художником, автором ряду яскравих вокальних і інструментальних творів. Протягом усього творчого життя М. Глінка звертається до фольклору, і не тільки до російського, а й до українського, іспанського, італійського тощо. Йому належить вислів: «Музику створює народ, ми, композитори, лише її аранжуємо». Глінка намітив шляхи розвитку російської музики в найважливіших її жанрах: опері, симфонічній музиці, романсі. Оперою «Іван Сусанін» він поклав початок російської класичної музики. Опера мала великий успіх. Вона зустріла схвалення і підтримку передових людей Росії.
Важливе місце у творчості композитора посідають п'єси для симфонічного оркестру — такі, як фантазія «Камаринська», іспанські увертюри «Арагонська хота» і «Ніч в Мадриді», симфонічне скерцо «Вальс-фантазія» — один із його найпоетичніших ліричних творів. Спершу це була невелика фортепіанна п'єса. Пізніше композитор розширив і оркестрував її. Незадовго до смерті (1856 року) композитор узявся за її переробку і перетворив на побутовий танець, на досконалу за майстерністю симфонічну фантазію. В основі «Вальсу-фантазії» лежить задушевна, ласкава тема. У цьому творі М. Глінка створив невмируще прекрасні образи симфонічної музики, що зросла з побутових танців. Слухання музики
Учитель. Послухайте «Вальс-фантазію» М. Глінки та дайте відповідь на запитання.
Слухання «Вальсу-фантазії» М. Глінки
Яким є настрій цієї музики?
Як ви важаєте, чому композитори саме так назвали свої інструментальні твори?
Інструментальні твори, які мають додаткову назву «фантазія», зазвичай пишуться у вільній формі. Валі уже відомо, що жанр «етюд» призначений, як правило, для удосконалення техніки музиканта-виконавця. Проте його поєднання з жанром «картина» налаштовує слухача не на технічний характер п’єси, а на сприймання, збагачене візуальними образами, навіть якщо вона не належить до програмної музики. Звісно, очима таку музичну картину ми побачити не можемо, як живописну, однак під час прослуховування такої музики виникають уявні образи й певні асоціації. Так відбувається, зокрема, при слуханні фортепіанних етюдів-картин російського композитора С. Рахманінова, які поєднують етюдну фактуру музичної п'єси з її яскравою образністю — «картинністю».
В українській музиці до творів, що поєднують різні жанри, належать фортепіанні поеми-легенди В. Косенка, соната-балада Б. Лятошинського, монументальна кантата-симфонія «Кавказ» С. Людкевича та інших.
Слухання Етюд-картина С. Рахманінова.
Які враження від прослуханого твору?
Поміркуйте, як слова-уточнення «фантазія» і «картина» допомагають при сприйманні музики. Чи можна застосувати інші назви до цих творів (наприклад, «вальс-увертюра» чи «етюд-скульптура»)? Поясніть.
Вокально-хорова робота Розспівування
Розучування пісні “Малюки” Н. Май.
1. І знову сонце прокидається,
Немов кораблики, пливуть хмарки,
І перехожі озираються,
Бо ми співаємо, ми — малюки!
А нам, веселій дітворі,
Всі каруселі вже малі,
Немов дзвіночки — голоси,
І посміхаємось усі!
Приспів:
Каруселі закружляють навесні,
І прийдуть в оселі самі добрі дні. (Двічі)
2. І знову сонце прокидається
І посміхається нам з висоти,
Що забажаєш — те і станеться,
Якщо по-справжньому захочеш ти!
А нам, веселій дітворі,
Всі каруселі вже малі,
Немов дзвіночки — голоси,
І посміхаємось усі! Приспів.
3. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА Підбиття підсумків уроку
Учитель. Завдяки поєднанню та взаємозбагаченню музичних жанрів музика стає яскравішою, більш насиченою різними образами.
Бліцопитування
Що найбільше сподобалося на уроці?
Як ви вважаєте, чому композитори поєднують у своїх творах різні музичні жанри?
4. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Слухати музику за власним вибором.
Учні виходять із класу під музичний супровід («Вальс-фантазія» М. Глінки).
