З метою оптимального керування навчальною діяльністю учнів учи¬тель повинен знати не тільки те, як кожний з них розуміє матеріал і який рівень їхніх практичних умінь. Необхідно зауважувати найменші зрушення в розвитку мислення учнів, визначати при¬чини відставання окремих з них і, у разі потреби, вносити корек¬тиви в навчальну діяльність учнів. Прагнення зробити навчальний процес більш керованим обґрунтувало пошуки форм перевірки знань, що не вимагають значних витрат часу і подають об'єктивну ін