КОНСПЕКТ + ПРЕЗЕНТАЦІЯ 5 клас НУШ
Навчальна програма, складена за
Модельною програмою «Українська література 5- 6 класи
(автори Яценко Т.Б., Качак Т.Б. та ін.».
Підручник: Олеся Калинич, Світлана Дячок. Українська література.
клас. Тернопіль. Видавництво «Астон» 2022
Тема. Тарас Шевченко. Розповідь про поета, його перебування на засланні. Поетичне відображення краси української природи у вірші «Зоре моя вечірняя». Роздуми ліричного героя.
ТЛ: Лірика, ліричний герой, мотив у ліричному творі.
Мета: ознайомити учнів із трагічним періодом життя Т. Шевченка (заслання); розкрити ідейно-художній зміст вірша «Зоре моя вечірняя»; опрацювати поняття теорії літератури (лірика, ліричний герой, мотив);
розвивати навички виразного читання, вміння аналізувати поетичний текст, виокремлювати художні засоби та пояснювати їхню роль у відтворенні настрою;
виховувати почуття патріотизму, любові до рідного краю, естетичний смак та співпереживання до долі митця.
Очікувані результати. Учень/Учениця
Свідомо слухає навчальну інформацію про Т.Г.Шевченка, зокрема його перебування на засланні;
Розповідає про умови перебування Шевченка на засланні (Орська фортеця, заборона писати й малювати);
пояснює терміни «ліричний герой» та «мотив»;
характеризує настрій ліричного героя вірша «Зоре моя вечірняя»;
аналізує опис природи України у творі, знаходячи художні засоби (епітети, метафори, персоніфікацію);
висловлює власні почуття, викликані поезією;
відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу;
формулює уточнювальні запитання для розуміння навчальної теми;
фіксує навчальний матеріал для оптимізації запам’ятовування, розуміння та подальшого використання почутого;
самостійно добирає різні способи і засоби візуалізації для передачі навчальної інформації; виявляє важливі деталі почутого навчального матеріалу та художніх творів для ілюстрування його розуміння; інтегрує почуте із власним та суспільно-історичним досвідом; розрізняє основні факти і судження, розуміє підтекст в художніх текстах;
виокремлює в художніх творах важливі деталі;
обґрунтовує власну позицію щодо особистісно та суспільно важливих питань, порушених у художніх текстах;
доречно використовує цитати з текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;
застосовує різні види критичного читання художніх творів; використовує різні складники тексту (рубрикацію, заголовки тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією;
сприймає тексти відповідно до особливостей національної культури та доби; визначає і коментує порушені в художніх текстах) проблеми;
виокремлює очевидну та приховану інформацію, розрізняє об’єктивні факти і суб’єктивні судження в художніх текстах;
зіставляє тексти подібної тематики, зокрема літературні твори різних стилів, літературних напрямів;
характеризує взаємозумовленість елементів змісту (зокрема теоретико-літературні поняття), структури та мовного оформлення творів, зважаючина культурно-історичний контекст, естетичний та ціннісний потенціал;
робить висновки на основі аналізу та інтерпретації кількох прочитаних текстів;
висловлює власні почуття і враження від прочитання текстів, аналізуючи наявні в них виражальні засоби;
зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб; обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї.
виконує різні ролі у груповій онлайн- комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування;
удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела.
Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: Мультимедійна дошка, презентація, підручник.
МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ФОРМИ РОБОТИ: бесіда з елементами спостереження та аналізу, мультимедійна презентація, рольова гра, інтерактивна вправа «Незакінчене речення».
