Взяти участь
Поспішайте взяти участь в акції «Методичний тиждень 2.0».
Головний приз 500грн + безкоштовний вебінар.
До визначення переможців залишилось:
3
Дня
3
Години
16
Хвилин
30
Секунд
Предмети »

Соціалізація особистості учнів в умовах виховного середовища школи ”

Курс:«Google сервіси в роботі вчителя»
Левченко Ірина Михайлівна
16 годин
700 грн
190 грн
Свідоцтво про публікацію матеріала №LG137013
За публікацію цієї методичної розробки Волк Наталія В'ячеславівна отримав(ла) свідоцтво №LG137013
Завантажте Ваші авторські методичні розробки на сайт та миттєво отримайте персональне свідоцтво про публікацію від ЗМІ «Всеосвіта»
Перегляд
матеріалу
Отримати код

Волк Н.В.

Соціалізація особистості учнів в умовах виховного середовища школи ”

«Виховання досягло своєї мети,

коли людина володіє силою і волею

  самого себе утворювати

  і знає спосіб і засоби,

як це здійснити »

(Адольф Дистерверг

німецький педагог-демократ)

ХХI століття оголошено ЮНЕСКО «століттям освіти». Знання, культура, вихованість та інтелігентність повинні стати пріоритетними в житті людства. Система освіти, будучи стратегічно важливою сферою людської діяльності, одним з соціальних інститутів, значимість яких буде неухильно зростати в міру просування суспільства по шляху прогресу, орієнтована як соціальне явище на формування особистості, на виконання найважливіших функцій професіоналізації, соціалізації і виховання людини.

Згідно самому загальному визначенню, соціалізація - це процес і результат присвоєння дитиною соціального досвіду у міру його психологічного, інтелектуального і особистісного розвитку. Або іншими словами, перетворення під впливом навчання і виховання його психічних функцій, привласнення соціально - моральних цінностей, норм і правил поведінки, формування світогляду.

Соціальний досвід дитини є результатом його соціалізації і виховання. Оволодіння соціальним досвідом відбувається трьома взаємопов'язаними шляхами:

- йде пасивно, так як дитина не пасивно вбирає вплив навколишнього середовища, а включаючись в спільні акти поведінки;

- соціальний досвід реалізується як цілеспрямований процес: виховання, освіта і навчання;

- складається спонтанно, він швидко пристосовується до умов життя, до людей.

Суспільство зацікавлене в тому, щоб людина успішно опанував роллю чоловіка або жінки, створив міцну сім'ю, міг би і хотів компетентно брати участь у соціальному та економічному житті, був законослухняним громадянином.

Соціалізація, як процес становлення особистості несе в собі широкі соціальні впливу засобів масової інформації, традицій регіону, школи, сім'ї, а також спонтанні прояви - зміни оцінок, поглядів, суджень.

Процес соціалізації має особистісний характер, він поступово виходить до самоконтролю поведінки, до власної ініціативи і відповідальності дитини, яка дорослішає.

Самореалізація передбачає реалізацію людиною активності в значущих для нього сферах життєдіяльності або взаємин. При цьому необхідно, щоб успішність реалізації визнавалася і схвалювалося шанованими людьми.

Самореалізація може мати різноманітні форми. Бути цінної, соціально корисної, соціально прийнятної, а також асоціальною або антисоціальної.

Самоствердження - досягнення людиною суб'єктивної задоволеності результатом або процесом самореалізації.

Школа повинна бачити свою мету не тільки в формуванні системи знань, умінь і навичок, але в становленні готовності особистості до самовизначення в моральній, інтелектуальної, комунікабельною, цивільно - правової, трудової сферах діяльності. Школа повинна намагатися створити свою соціокультурне середовище, збагачувати спосіб життя дітей.

На думку Д. Равена «очевидно, що навколишнє середовище, в рамках якої людина живе і працює, впливає на нього прямо, опосередковано і побічно.

Прямо - через обмеження, які вона накладає на його діяльність;

опосередковано - через поняття, уявлення та образи компетентності, які він має можливість застосовувати і розвивати;

побічно - за допомогою впливу на його мотивацію, тобто на його думку про те, як можна себе вести і як інші люди відреагують на різні види його поведінки ».

«Найважливішим явищем в школі, самим повчальним предметом, самим живим прикладом для учня є сам учитель. ВІН - уособлений метод навчання, саме втілення принципу виховання »(А. Дистерверг)

Основні принципи, що визначають концепцію

Сучасний вигляд школи багато в чому визначається педагогічними принципами, що лежать в основі виховної взаємодії учнів і педагогів. Гуманізація і демократизація відносин особливо чітко проглядається в системі управління учнями. Формується нова культура школи, заснована в вірі в можливості дитини, повазі до особистості, почуття захищеності, успішності, що сприяє позитивному відношенню до себе, навколишнього світу, оволодіння учнями нормами і правилами взаємовідносин.

Змінилася і роль вихователя, яка взяла на себе обов'язок соціального батька, який вивчає нові способи і технології взаємодії, засновані на загальноприйнятих принципах.

Гуманізації та демократизації освітнього середовища (особистісно-орієнтований підхід навчання і виховання, розширення прав і відповідальності учасників педагогічного процесу, підвищення рівня професіоналізму).

Природосообразности (облік індивідуальних, вікових та психофізичних особливостей розвитку особистості).

Педагогічного оптимізму (очікування кращих результатів, опора на позитивні якості особистості, педагогічна підтримка і співробітництво).

Узгодженості (прийняття дитини, як даності, визнання за ним права на існування таким, яким він є, повагу і визнання цінності його особистості).

Орієнтації на ціннісні відносини. Формування ставлення до соціокультурних цінностей (людині, природі, суспільству, праці, пізнання).

Суб'єктності (розвиток здібностей дитини усвідомити своє «Я» в зв'язку з іншими людьми і світом, осмислювати свої дії і наслідки їх для себе і оточуючих).

Виховання передбачає безперервний процес соціального розвитку: від соціальної адаптації (формування навичок і умінь) через соціальну компетентність до соціальної успішності. У процесі виховання дитина опановує способи соціально-рольової поведінки, що і сприяє формуванню розвиненої соціально-активної особистості, законослухняного громадянина з правовими знаннями.

Розвиток школи в умовах оновлення суспільства

Основне завдання виховання в школі - соціалізація особистості як процес присвоєння культурних норм на основі загальноприйнятих соціально і особистісно значущих правил і освоєння культурно-практичного досвіду, соціально-побутових знань, умінь і навичок.

Зміни в соціально-економічному середовищі, пов'язані з перетвореннями макросоциума (держави і суспільства) і мікросоціуму (найближчого оточення), роблять необхідним освоєння нових соціальних норм, правил і ролей.

Соціалізація, як специфічна проблема спеціальної школи, випливає з особливостей розвитку учнів, для яких характерно:

вплив первинного дефекту (стійкість порушень пізнавальної діяльності) на соціалізацію, що виражається в некритичності, уповільненому формуванні стійких навичок поведінки, стереотипии поведінки і т.д .;

недорозвинення емоційно-вольової сфери (слабкість і недифференцированность емоцій, сугестивність, подражаемость, відсутність способів саморегуляції поведінки, неадекватна самооцінка, відсутність навичок і способів взаємодії, використання неадекватних способів психологічного захисту);

неблагополучна родинне середовище з перекрученими, асоціальними нормами і правилами взаємовідносин, досвід неуспішності в сім'ї та школі.

Тому значна частина дітей з порушенням інтелекту при відсутності спеціально організованого виховання і навчання не можуть самостійно освоїти досвід соціального співробітництва, відчуває труднощі в міжособистісному спілкуванні, наслідком чого є пасивність, агресивність, негативізм по відношенню до оточуючих.

Все це показники «незрілості» особистості, соціальної несформованості, які найбільш яскраво проявляються в підлітковому віці, а потім і у дорослої особи у вигляді соціальної некомпетентності.

Однак недоліки соціалізації учнів школи можна пом'якшити або попередити за умови організованого спеціально-корекційного виховання, спрямованого на освоєння соціально-культурного досвіду і сприяє формуванню дитячої субкультури.

Система взаємодії та управління корекційно-виховним процесом

Корекційна робота зі службами школа (психолог, логопед, соціальний педагог, дефектолог, психіатр, педіатр)

Робота з педагогічним колективом:

підвищення рівня спеціальної освіти (організація семінарів, тренінгів, практикумів, майстер-класів);

вихід на особистісно-орієнтований підхід у вихованні;

педагогічна підтримка як елемент компенсації (у відсутності участі батьків вихованні дитини - це не просто методика або технологія, а визначальний фактор у зміні ситуації соціального розвитку вихованців).

Робота з дитячим учнівським колективом:

згуртування шкільного різновікової колективу;

робота над організацією дитячих класних колективів;

організація життєдіяльності вихованців в умовах відкритого середовища;

створення моделі дитячого співуправління в школі;

введення системно-рольової моделі в формування особистості за сферами: «Я», «Сім'я», «Колектив», «Суспільство».

Вимоги до учасників виховного процесу

Керівництво виховним процесом здійснюється через оволодіння системою наступних функцій.

Діагностика - вивчення рівня вихованості та вихованості учнів, умов і середовища розвитку.

Прогнозування ходу, розвитку особистості і колективу учнів (вибір цілей і завдань).

Планування організаційного забезпечення виховного процесу.

Організація життєдіяльності учнівського колективу.

Психологічне взаємодія та підтримка вихованців.

Контрольно-аналітична (аналіз якості виховної роботи).

Координаційно-корекційна (узгодження виховних умов всіх учасників виховного процесу).

Формує (вміння формувати значущі якості, необхідні для виконання системи соціальних ролей).

Моделювання та проектування корекційно-виховного процесу.

Пріоритети розвитку школи

Гуманізація і демократизація освітнього середовища, особистісно-орієнтований підхід в освіті та вихованні.

Розширення і освоєння освітнього простору, розробка системи освітніх послуг в передшкільний і постинтернатной період розвитку дітей.

Гнучкість і варіативність освітнього процесу, орієнтація на індивідуальну освіту і індивідуально-диференційований підхід у навчанні і вихованні.

Комплексний супровід розвитку дитини з урахуванням результатів діагностики, корекції, профілактики, навчання і виховання.

Найбільш істотним для гуманізації виховання є переорієнтація цілей школи з навчання на виховання особистості, підвищений педагогічне увагу до інтересів дітей, що поєднується з їх діагностикою, корекцією і реабілітацією.

Мета концепції: створення комплексу умов, що сприяють формуванню соціально-успішної особистості, здатної самореалізуватися в сучасному суспільстві.

завдання:

Організація соціально-розвиваючого простору (мікро і макро соціуму).

Корекція асоціальної поведінки та формування соціально-культурного досвіду.

Сполучені різновікової колективу школи через організацію спільної цілеспрямованої діяльності, співуправління і організації дозвілля.

Підвищення педагогічної майстерності учасників виховного процесу.

Напрями виховної роботи з учнями (вихованцями)

Цивільно-правове і моральне виховання.

Формування соціальної та життєвої компетентності через участь в різних видах діяльності (в рамках відкритої освітньої середовища).

Створення умов для особистісного та професійного самовизначення.

Формування соціально успішної особистості

Основні умови для формування соціально успішної особистості:

опора на збереженій функції дитини, вивчення особистості (діагностика рівня вихованості);

створення соціально розвиваючого середовища, моделювання ситуацій успіху;

педагогічна підтримка індивідуального розвитку, допомогу в усвідомленні цілей, життєвих планів, ідеалів, цінностей;

особистий приклад і соціальна активність педагога, визначення ідеалу для наслідування;

закріплення ціннісних орієнтацій, ідеалів і еталонів через освоєння системи соціальних ролей;

накопичення соціального досвіду в різних видах діяльності; організація дитячого співуправління і розумного цікавого дозвілля;

закріплення успіхів і досягнень через демонстрацію і визнання їх суспільно особистісної значущості.

Засоби формування соціально успішної особистості:

зміна соціальної ситуації розвитку вихованців:

впровадження особистісно-орієнтованого та соціально-рольового підходу у вихованні та навчанні учнів;

формування та згуртування загальношкільного колективу дітей і дорослих;

забезпечення педагогічної та психологічної підтримки вихованців в самореалізації і самовизначення;

підвищення соціальної компетенції та соціальної активності учасників педагогічного процесу:

організація спільної діяльності, співуправління, участь в суспільно-значимих справах;

формування та закріплення соціокультурного досвіду і здорового способу життя;

розширення соціально-розвиваючого простору:

відкритість культурно-освітнього середовища, створення структури додаткової освіти;

підвищення загального рівня культури школи (професійної, освітньої, зовнішньої, культури діяльності та спілкування).

модель педагога

Особистісно-орієнтований підхід в навчанні і вихованні вимагає від педагога-вихователя:

відкритості взаємин;

визнання і прийняття особистості дитини;

терпимості до недоліків;

особистої соціальної активності;

постійного вдосконалення педагогічної майстерності;

освоєння нової технології формування соціально-успішної особистості.

Модель вихованця-випускника (основні якості особистості)

здатність до саморегуляції;

сформованість уявлень про соціальний устрій життя;

засвоєння цінностей «Вытчизни», «Культура», «Творчість», «Самоактуалізація», «Суб'єктність»;

знання основних положень Конституції ;

адекватна оцінка своїх реальних і потенційних можливостей, готовність до професійного самовизначення, самоствердження і самореалізації в житті

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу

Опис документу:
ХХI століття оголошено ЮНЕСКО «століттям освіти». Знання, культура, вихованість та інтелігентність повинні стати пріоритетними в житті людства. Система освіти, будучи стратегічно важливою сферою людської діяльності, одним з соціальних інститутів, значимість яких буде неухильно зростати в міру просування суспільства по шляху прогресу, орієнтована як соціальне явище на формування особистості, на виконання найважливіших функцій професіоналізації, соціалізації і виховання людини.
  • Додано
    01.03.2018
  • Розділ
    Виховна робота
  • Тип
    Стаття
  • Переглядів
    1374
  • Коментарів
    0
  • Завантажень
    9
  • Номер матеріала
    LG137013
  • Вподобань
    0
Курс:«Протидія шкільному насильству»
Черниш Олена Степанівна
72 години
2700 грн
390 грн
Свідоцтво про публікацію матеріала №LG137013
За публікацію цієї методичної розробки Волк Наталія В'ячеславівна отримав(ла) свідоцтво №LG137013
Завантажте Ваші авторські методичні розробки на сайт та миттєво отримайте персональне свідоцтво про публікацію від ЗМІ «Всеосвіта»
Шкільна міжнародна дистанційна олімпіада «Всеосвiта Зима – 2018-2019»

Бажаєте дізнаватись більше цікавого?


Долучайтесь до спільноти