Система виховання та навчання родини Нікітіних.

Опис документу:
Методики раннього розвитку дітей спрямовані на розвиток розумового й фізичного потенціалу, який є закладеним при народженні. Кожна методика гарна по своєму, і тільки батьки можуть визначити пріоритети.

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Система виховання та навчання родини Нікітіних

Борис Павлович Нікітін (21.01.1916-1999) і Нікітіна Олена Олексіївна (31.01.1930) – батьки, педагоги, автори оригінального сімейного виховання, одні з основоположників методики формування творчих здібностей з самого раннього дитинства. Вони виростили і виховали семеро дітей, на сьогоднішній день у них 24 онука.

Біографія

Борис Павлович Нікітін народився на Північному Кавказі в сім’ї кубанського козака. У 1941 році закінчив Військово-повітряну академію ім. М. Є. Жуковського, служив у винищувальній авіації. Там-то він вже і почав створювати свої перші розвиваючі ігри. У 1949 році він вийшов у відставку і зайнявся науковою педагогічною роботою в НІО Міністерства трудових резервів, потім – в Інституті теорії та історії педагогіки, НДІ психології та Інституті трудового навчання та профорієнтації АПН. У 1958 організував групу педагогів, розробляв ідею відкриття школи, яка б повторювала досвід Макаренко.

Лена Олексіївна Нікітіна народилася в 1930 році в селищі Болшево Московської області. Мати, Є. А. Литвинова, – вчителька. Батько, А. Д. Литвинов, – військовий інженер. У 1948 році Олена закінчила Болшевську середню школу із золотою медаллю, в 1954 році – Московський обласний педагогічний інститут. Два роки працювала вчителькою в селі Воєводське Алтайського краю. З 1956-го по 1960 р. працювала в московській залізничній школі № 40. З 1960-го по 1980 р. – бібліотекарем і завідуючою Болшевської бібліотеки.

Майбутнє подружжя познайомилося в 1958 році на міській педагогічній нараді. Борису Павловичу на той момент було 42 роки, Лені Олексіївні – 28. Їх об’єднали спільні інтереси – педагогіка, творча діяльність, шкільні реформи, любов до своїх учнів .

Школу, про яку мріяли педагоги відкрити не вдалося, зате вийшло створити свою власну сім’ю.

У 1959 р. у них народився син Олексій, 1960 – Антон, потім Ольга, Анна, Юля, в 1969 – Іван і наймолодша – Любов.

Як все це починалося

Коли в сім’ї Нікітіних з’явився первісток, ні про яку систему розвитку та виховання не було й мови. На той момент Борис і Олена мали досить примітивне уявлення про немовлят. Вони просто раділи своєму синочкові, любили його і піклувалися про його потреби.

Але незабаром, вони стали помічати, що малюк плаче по-різному, як ніби про щось кажучи; пручається, коли на нього надягають чепчик, реагує на зовнішні подразники і т. д. Тоді Борис і Олена вирішили довіритися своїй інтуїції і, всупереч стандартам виховання, стали прислухатися до бажань і «підказок» свого сина, розвивати його фізичні та інтелектуальні можливості. Тепер їх малюк їв і спав не по годинах, а коли хотів і скільки хотів, а час, коли не спав проводив, займаючись фізкультурою, загартовуванням, спілкуючись з мамою, слухаючи її пісні або самостійно знаходячи для себе цікаві заняття. Словом, Нікітіни довірилися природі, або, як вважає Олена Олексіївна: «Те, чим ми займалися, було зовсім не новаторством, а всього лише – поверненням до витоків». І результат не змусив себе чекати – син став розвиватися набагато швидше, ніж було написано в популярній літературі.

Свої спостереження, відкриття і досліди вирішення проблем Нікітіни ретельно записували в зошити – щоденники. Пізніше, ці записи і лягли в основу книг Нікітіних.

Інтуїтивно накопичений подружжям Нікітіними досвід допомагав їм створювати природні умови для подальшого розвитку здібностей дітей, виходячи з їх бажань і потенціалів. Так поступово, крок за кроком, методом проб і помилок, створювалися їх принципи сімейного виховання.

«Чи праві ми?»

У подружжя Нікітіних з появою першої дитини почалися серйозні суперечки з рідними бабусями і сусідами. Ті вважали, що Олена і Борис проводять «нерозумні експерименти над своїми власними дітьми».

У 1965 р. про сім’ю Нікітіних було знято перший кінофільм «Чи праві ми?», В якому вони розповідали про свій досвід та можливості раннього розвитку дітей. Тут же стали виникати перші непорозуміння з педагогами та медиками, які стверджували, що Нікітіни калічать своїх дітей. І це не дивно, адже в той час, те, що пропагували Нікітіни, не вкладалося ні в які рамки консервативних радянських поглядів про виховання дітей.

Але Нікітіни, бачачи своїх дітей здоровими, сильними, витривалими, загартованими, захопленими, до трьох-чотирьох років освоюючими читання і ази математики,  продовжували їх виховувати в тому ж дусі.

Звичайно, багато чого з того, що обурювало тодішню громадськість, зараз нікому з нас не здасться чимось новим або оригінальним:

Прикладання новонародженого до грудей відразу після народження.

Годування дитини на вимогу, у тому числі і вночі. Теж саме відноситься і до дитини після року – Нікітіни вважали, що дітей не можна змушувати їсти насильно.

Спільний сон мами і малюка.

Природне грудне вигодовування без догодовування до появи першого зуба (допоювати дитину можна тільки водичкою).

Прийняття повітряних ванночок, загартовуючі процедури.

Уникання спеціальної стерильності.

Навчання гігієнічним навичкам з народження – витримування дитини над тазиком, в тому числі і вночі.

Спеціальні вправи для розвитку фізичних даних дитини, надалі – з використанням спорткомплексу.

Надання дитині повної свободи для пізнання навколишнього світу. Це вчить дитину займати активну життєву позицію.

Батьки самі знайомлять дітей з небезпечними предметами (сірниками, голками, ножицями т. д.), дозволяючи дитині, наприклад, доторкнутися до гарячого чайника. Це вчить її надалі обережності.

При зустрічі з великою небезпекою (поїзд, автомашина, відкрите вікно і т. п.), показуємо перебільшене побоювання, щоб дитина бачила зразок поведінки в подібній ситуації.

Якщо ви щось забороняєте дитині, потрібно строго сказати, що «не можна», але тут же розповісти, що можна: «Рвати книги не можна, а стару газету можна».

Вперше даючи олівець або ложку дитині в руки, відразу закріплюємо предмет у його руці правильно, щоб не довелося переучувати.

Для розвитку емоційної сфери дитини дуже важливий фізичний контакт з мамою. Тому намагаємося частіше брати дитину на руки, або, якщо такої можливості немає – нехай вона нас хоча б бачить або чує наш голос.

Хвалимо дитину, щиро радіємо його успіхам, записуємо динаміку його досягнень.

З 11 місяців малюк вже може відчувати співчуття і бажання допомагати старшим. Порушуємо і заохочуємо в ньому співчуття «Мама втомилася, принесеш їй тапочки». Робимо справи разом з дитиною, разом радіємо і засмучуємося.

Головне завдання виховання – розвиток здібностей, закладених природою.

Основна ідея методики Нікітіних – НУВЕРС – Незворотного Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей. Кожна здорова дитина, народжуючись, володіє колосальними можливостями розвитку здібностей у всіх видах людської діяльності. Але для найбільш ефективного розвитку розуму і тіла існує певний час і певні умови. Якщо здібності вчасно не знайшли своєї реалізації, то їх потенціал згасає. Здібності, які отримали підтримку на ранніх стадіях життя, потім розвиваються більшою мірою.

Нікітін вважає, що у батьків повинна бути тільки одна мета: не заважати розвитку дитини, а допомагати. Для цього треба створити «випереджаючі» умови і багате розвиваюче середовище. Допустимо, дитина тільки почала говорити, а у неї серед іграшок вже з’являються кубики з буквами, розрізна азбука, пластмасові букви і цифри. Так само було і з математикою (рахівниця, рахункові палички, цифри, вимірювальні прилади, таблиця: сотні і тисячі, намистинки на дроті і пр.), конструювання (всілякі кубики, мозаїка, конструктори, будівельні матеріали, інструменти та ін), спортом (спортснаряди в різних поєднаннях в будинку і у дворі).

Основні принципи методики Нікітіних

Самі Нікітіни виділяють три основних принципи, які були вироблені ними в ході практики життя, в спілкування з дітьми:

По-перше, це легкий одяг і спортивна обстановка в будинку: спортснаряди увійшли в повсякденне життя дітей з самого раннього віку, стали для них як би середовищем проживання нарівні з меблями та іншими домашніми речами.

По-друге, це свобода творчості дітей у заняттях. Ніяких спеціальних тренувань, зарядок, уроків. Діти займаються скільки хочуть, поєднуючи спортивні заняття з усіма іншими видами діяльності.

По-третє, це наша батьківська небайдужість до того, що і як у малюків виходить, наша участь в їхніх іграх, змаганнях, у житті.

Нікітіни переконані, що існують дві крайності, яких треба уникати. Це «заорганізованность» (сверхзаботливий догляд, безперервні заняття, розваги, ігри, в результаті чого у дитини не залишається часу для самостійної діяльності), і «занедбаність» (коли спілкування з малюком зводиться тільки до його обслуговування – нагодувати, одягнути, вкласти спати) .

Правильніше – просто радіти успіхам дітей, це і буде підтримувати в них інтерес. Як писав Б. Нікітін: «Найбільш досконалий спорткомплекс не викликає його інтересу, не” спрацьовує “, якщо ми, дорослі, залишаємось байдужі до того, що з ним робить дитина, як у нього виходить. А якщо впав, якщо невдача? Тоді ми утішимо, звичайно, витру заплакані очі, підбадьорити («Не плач, ще вийде!») ».

І діти вчать нас

Усі психологічні тонкощі спілкування Нікітіних зі своїми дітьми прийшли не відразу, а осягнулися нелегко, часом через помилки і промахи.

І ось два тому прикладу:

Перший. Коли дитина потрапляла в скрутне становище (впав і не міг встати, застряг і т. п.), Олена і Борис робили вигляд, ніби не помічають цього. Малюк намагався, кректав, плакав, але в результаті сам справлявся з ситуацією. І якийсь час Нікітіни вважали, що вони роблять все правильно. Але одного разу вони побачили таку неприємну картину: їхній другий півторарічний син плакав від удару і переляку, а старший трирічний син навіть не дивився в його бік, як і його батьки. Він був байдужий до сліз брата. Це змусило Нікітіних змінити свою тактику.

Другий. Вся сім’я зібралася за столом на вечерю. Найменший з дітей, йому ще не було й року, сидів у мами на колінах. Взявши зі столу ложку, він потягнув було її в рот, але упустив на підлогу і заплакав. Лена спустила сина на підлогу і сказала, щоб той підняв ложку. Але малюк заплакав ще голосніше і відіпхнув ложку. Мама, не бажаючи потурати примхам, наполягала на своєму, а малюк плакав ще дужче. Всі перестали їсти, настрій був зіпсований. «Ну тоді ти мені не потрібен такий!» – Сказала мама і вибігла з кухні. Плачучи малюк поповз за нею. І тільки отямившись, Олена зрозуміла, як була несправедлива до нього: «Син шукав у мене розуміння і допомоги, а отримав – за просту помилку – найжорстокіше покарання: від нього відмовилася мама. Він протестував як міг, а я … навіть не намагалася його зрозуміти, використовувала у своїх діях якісь затверженні правила,  не бачила потреб дитини та її стан … ».

Помилки виховання

Розумно використовуючи ідеї Нікітіних можна постаратися виростити своїх дітей здоровими, міцними і кмітливими. Ті ж явні недоліки, про які згодом Олена та Борис самі писали у своїх книгах, скоріше, відносяться саме до їх сім’ї і їх занадто великий захопленості своєї ж власної системою.

Зосередженість на дітях. Незважаючи на те, що і Олена, і Борис працювали – решту часу вони присвячували тільки дітям.

Сім’я Нікітіних жила в штучно-ізольованому світі. Все життя була зосереджена тільки в їх маленькій квартирці. Діти не відвідували дитячий сад – Нікітіни не хотіли, щоб ті проводили весь день в незнайомому місці. В результаті діти і справді почувалися чужинцями у суспільстві. У школі вони були набагато молодші за своїх однокласників і не мали друзів.

У сім’ї Нікітіних були переплутані функції чоловіка і жінки. Вирішення багатьох проблем лягло на плечі Олени, вона була провідним лідером.

Серйозне життя часом підмінялася грою. У Нікітіних була майстерня. Діти бавилися в ній з інструментами та верстатами, але у них не було справжнього справи або завдання, наприклад, зробити свою табуретку, полицю і т. п.

Нікітіни велику увагу приділяли розвитку фізичних можливостей, творчого інтелекту, трудових навичок, а гуманітарна, естетична і моральна сторона практично були відсутні.

Діти в родині Нікітіних, займалися тільки тим, що їм було самим цікаво, а значить легко. І співвідношення «хочу» і «треба» сильно переважувало у бік першого. Тому, якщо щось дітям Нікітіних не подобалося або було для них важко – вони цього уникали. Коли закладений в сім’ї багаж знань закінчився і треба було вчитися і працювати, щоб здобувати знання – нікому цього робити не хотілося. Дітям, які не звикли до дисципліни, не подобалося ходити до школи – і мама залишала їх вдома.

Сім’я Нікітіних жила як в акваріумі – в їх будинку майже постійно були присутні якісь сторонні люди – гості, лікарі, педагоги, журналісти, «перенімателямі» досвіду. При цьому у кожного відвідувача було своє бачення системи – починаючи від доброзичливо-позитивного і закінчуючи агресивно-обвинувальним. А сім’я і дім – це наша фортеця, це особисте.

Багато хто вважав, що діти Нікітіних виростуть геніями, що володіють надможливостями. Але самі Олена і Борис не раз підкреслювали, що виховували не “вундеркіндів», а самостійних людей, здатних заступитися за себе і відповісти «ні». Діти Нікітіних були обдаровані, інтелігентні, виховані в прагненні досягати мети. Всі вони відбулися у дорослому житті – кожен з них є фахівцем у своїй галузі. У всіх є міцні сім’ї і, як мінімум, двоє дітей.

Ранній розвиток дитини. Метод Нікітіних.

Давайте дотримуватися тієї думки, що всі дітки талановиті й обдаровані природою від народження. Єдина відмінність полягає в тому, що обдарованість проявляється в них нерівномірно. Іншими словами, раннє дозрівання одних частин мозку часто супроводжується відставання інших. За статистикою, у дітей, що володіють математичними здібностями, є відставання в сфері лінгвістики й навпаки. 

 

Якщо уважно простежити за малятами, можна побачити, що вони проявляють більшу допитливість у тій області, у якій обдаровані. Досить сильна мотивація до свого улюбленого заняття підкріплюється інтуїтивною здатністю здобувати певні знання, одержувати бажаний результат і, найголовніше – емоційну насолоду.

 

У ранньому віці виявити ці особливості та їх розвинути можна, але чи завжди це потрібно? Та й не в цьому полягає, на наш погляд, завдання батьків. Головне - виростити Людину, самодостатню й щасливу, дати їй можливість власноруч визначитись та знайти заняття по душі. 

 

Методики раннього розвитку дітей спрямовані на розвиток розумового й фізичного потенціалу, який є закладеним при народженні. Кожна методика гарна по своєму, і тільки батьки можуть визначити пріоритети.

 

Почнемо з методу Нікітіних, який розроблений Борисом і Оленою Нікітіними та випробуваний на власних дітях. Це, навіть не зовсім метод, а скоріше система, яка органічно поєднує в собі естетичний і інтелектуальний розвиток із трудовим вихованням і фізкультурою. Значною частиною цієї системи є розвиваючі ігри, які сприяють розвитку логіки, математичної й просторової уяви, конструкторських та інших здібностей. 

 

Разом з фізичним та інтелектуальним розвитком нероздільно йде естетичне виховання, яке містить у собі пробудження інтересу до музики, літератури й живопису. На думку Нікітіних, головну роль у розвитку почуття прекрасного відіграє селективне відношення батьків до літератури, музики або живопису, тому вони повинні стежити за реакцією свого малюка на емоційне забарвлення музичних або інших творів мистецтва. 

 

Сутність розвиваючих ігор методики Нікітіних зводиться до наступного:

1. У дитини немає певної програми навчання. Граючи, вона сама вибирає сферу своєї діяльності. 

 

2. Правила нової гри вона пізнає за допомогою казки, наслідуючи старших у колективних іграх. Надалі, якщо ця гра малюка зацікавила, він починає грати в неї самостійно.

 

3. Перед дитиною потрібно поставити певні завдання, які змусять її поміркувати, причому вона повинна думати самостійно, підказувати не можна. Згодом завдання ускладнюються. 

 

4. Якщо малюк не може впоратися зі складним завданням, необхідно повернутися до більш простих, які в нього виходять. В протилежному випадку слід тимчасово залишити цю гру.

 

Головним у методиці є те, що дитина повинна самостійно шукати рішення складних завдань, а може навіть створювати нові, інакше кажучи, розвивати свої можливості.

Завдання виконуються за принципом «від простого до складного». Починаючи з кубиків, квадратиків, великих деталей конструктора, поступово переходять до моделей, малюнків в ізометрії, креслень, письмових або усних інструкцій і т.д.

 

Нікітіни стверджують, що дитині не можна підказувати порядок рішення завдань ні словом, ні жестом, ні поглядом. Тільки тоді в неї будуть формуватися в першу чергу творчі здібності, а не виконавчі риси. А щоб малюк міг перевірити правильність виконання завдання, йому можна показати малюнок, візерунок або завершену споруду з кубиків, тобто те, до чого він повинен прагнути.

 

І головне: не можна вимагати від дитини обов'язкового виконання завдання, якщо вона не може з ним впоратися. Можливо, малюк ще не доріс і треба якийсь час почекати. 

 

Нікітіни радять: перш ніж знайомити свою дитину з розвиваючою грою, необхідно самому в неї трохи пограти. Це дасть додаткову інформацію про гру. Добре, якщо батьки грають із дітьми разом. Єдина умова - не випереджати малюка, а йти за ним, начебто повторюючи його дії. Це дасть можливість не тільки «відчути» своє маля, але й зрозуміти коли краще закінчити одну гру та перейти до іншої, можливо більш складної.

Зверніть увагу, свідоцтва знаходяться в Вашому особистому кабінеті в розділі «Досягнення»

Курс:«Розвиток цифрового інтелекту учителя: путівник по цифрових інструментах в ефективній організації і проведенні освітнього процесу»
Ілляхова Марина Володимирівна
36 годин
590 грн

Всеосвіта є суб’єктом підвищення кваліфікації.

Всі сертифікати за наші курси та вебінари можуть бути зараховані у підвищення кваліфікації.

Співпраця із закладами освіти.

Дізнатись більше про сертифікати.