Серія занять «Подорожуємо містом із Веселим Автобусиком» (адаптація для змішаної інклюзивної групи)
Вік
4–5 років
Формат
Комплексні заняття для змішаної інклюзивної групи (10–15 хвилин)
Мета
Створити умови, у яких кожна дитина може брати участь у спільній діяльності відповідно до своїх можливостей, розвиваючи комунікацію, соціальну взаємодію та навички безпечної поведінки.
Загальні принципи проведення
Перед початком кожного заняття
Привітайте дітей за сталою схемою (однакова пісенька або вітальне коло).
Покажіть візуальний план заняття (наприклад: «Вітаємося → Гра → Рухаємося → Підсумок»).
Коротко пояснюйте кожне завдання (1–2 інструкції за раз).
Демонструйте дію перед тим, як просити дітей її виконати.
Адаптації для різних освітніх потреб
Для дітей із порушеннями мовлення
Використовуйте картки із зображеннями транспорту та дорожніх знаків.
Ставте запитання, на які можна відповісти словом, жестом або вибором картки.
Давайте більше часу на відповідь.
Повторюйте нові слова кілька разів у різних ситуаціях.
Приклад
Вихователь: «Хто приїхав?»
Дитина може:
сказати «автобус»;
показати на картку;
імітувати звук транспорту.
Для дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР)
Скоротіть кількість завдань у межах одного заняття.
Використовуйте повторювані ігрові ситуації.
Пропонуйте вибір із двох варіантів.
Частіше підкріплюйте успіх словесною похвалою.
Для дітей з розладами аутистичного спектра (РАС)
Дотримуйтеся сталої структури кожного заняття.
Попереджайте про зміну виду діяльності («Ще одна гра — і будемо завершувати»).
Дозвольте дитині спостерігати перед тим, як долучитися.
Передбачте спокійне місце, куди дитина може ненадовго відійти за потреби.
Не наполягайте на зоровому контакті, якщо це викликає дискомфорт.
Для дітей із порушеннями слуху
Говоріть чітко, повернувшись обличчям до дітей.
Супроводжуйте мовлення жестами, показом предметів і карток.
Використовуйте візуальні сигнали (кольорові кружечки, прапорці) замість лише словесних команд.
Для дітей із порушеннями зору
Використовуйте великі контрастні зображення.
Давайте можливість обстежити предмети руками.
Описуйте словами те, що демонструєте.
Позначайте межі ігрового простору тактильними або добре помітними орієнтирами.
Для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
Замініть біг на доступні способи пересування або виконання завдань сидячи.
Організуйте простір без перешкод.
За потреби адаптуйте роль у грі (наприклад, диспетчер автобуса, контролер квитків, помічник світлофорчика).
