Розуміти, що і як вивчатиметься
в курсі «Вступ до історії України та
громадянської освіти»; | усвідомлювати, для чого
вивчатиметься курс «Вступ до історії
України та громадянської освіти»; | уміти використовувати терміни
й поняття «історія України»,
«громадянська освіта» | уміти знаходити потрібну
інформацію в підручнику | | Виявляти прояви впливу
діяльності людини на навколишнє середовище; | знати, що таке історія та в чому
полягає її багатоманітність | розуміти поняття, ознаки й
складники культури суспільства,
особливості української культури,
найважливіші українські звичаї і
традиції; | розуміти взаємозалежність
природи, суспільства та його історії,
зв’язок природних потреб людей із
подіями їхнього життя, станом
суспільства в минулому й
сьогоденні; | усвідомлювати зміст викликів,
що висуває різне природне
середовище до людини й
суспільства | використовувати терміни й
поняття «людина», «природа»,
«історія», «суспільство»,
«навколишнє середовище»,
«діяльність людини», «культура»,
«різноманітність»; | • формулювати запитання щодо можливого впливу тих чи інших
подій на життя суспільства загалом,
його окремих груп або
представників; | наводити приклади впливу
діяльності людини на навколишнє
середовище; взаємодії людини і
природи; дій, спрямованих на
збереження навколишнього
середовища | обґрунтовувати унікальність та
неповторність кожної людини; | детально описувати й
характеризувати себе та інших осіб
за різними ознаками (інтереси,
світогляд тощо); | адаптувати свою поведінку до
певних ситуацій, зважаючи на
набутий досвід | аргументувати власну позицію
щодо захисту навколишнього
середовища; | розрізняти процеси, які
впливають на життя людини | | Знати, у чому полягають
характеристики людини як
особистості та особи | розуміти, що таке гідність
людини та право людини на
особистий простір (приватність); що
таке громадський простір і яким є
його значення для суспільства | знати, які об’єкти
належали/належать до громадського
простору в минулому й сучасності; | знати зміст основних правил,
визначених суспільством щодо
об’єктів громадського простору та
способів залучення до його
формування; | усвідомлювати себе як
неповторну особистість, наділену
гідністю | розуміти, як із повагою
ставитися до особистого простору
людини; | усвідомлювати, що означає бути
відповідальним громадянином/
громадянкою України; | розуміти, як людина своєю
діяльністю впливає на різні
спільноти
й державу
; | знати, яких правил необхідно
дотримуватися в різних спільнотах; | знати, яких правил необхідно
дотримуватися в різних спільнотах; | розуміти, чим важливий для
людини громадський простір і чому
необхідне забезпечення його
доступності; | використовувати терміни й
поняття «особистість», «особа»,
«гідність», «співпереживання»,
«емоції», «особистий простір»,
«громадський простір» | пояснювати значення
громадсько
-політичних понять за
допомогою вчителя/вчительки | розрізняти тексти соціального та
історичного змісту; | ставитися з повагою до гідності інших осіб; | виявляти співпереживання у
стосунках з іншими; | адаптувати свою поведінку до
нових ситуацій, зважаючи на
набутий досвід; гнучко й
конструктивно взаємодіяти з новими
людьми | визначати негативні емоції та
застосовувати способи їх опанування
та реакції на них | описувати свою належність до
різних спільнот; | описувати свою належність до
різних спільнот; | описувати деякі соціокультурні
практики спільнот, до яких належить
учень/учениця, і порівнювати з
іншими (уподобання в їжі, способи
привітання та звернення до людей,
формули ввічливості тощо); | визначати закономірність
розвитку суспільних процесів | | Знати, що таке інформація,
історичні джерела та якими є їхні
види, як змінювалися способи
нагромадження й пошуку інформації
впродовж розвитку суспільства | розуміти, у чому полягають і як
застосовуються наявні способи
нагромадження й пошуку
інформації; | усвідомлювати, чим
розрізняються факт і судження; | використовувати терміни й
поняття «усні джерела», «речові
джерела», «археологія», «музейний
предмет», «писемні джерела»,
«аудіовізуальні джерела», «історичні
джерела», «артефакт», «літопис»,
«експонат», «експозиція», «музей»,
«архів», «міф», «легенда»,
«пам’ятка», «пам’ятник», «аналіз
інформації», «достовірність»,
«факт», «судження», «систематизація» | розрізняти джерела інформації
за видами
(матеріальні/нематеріальні,
первинні/вторинні, текстововізуальні тощо); | добирати інформацію за
заданими критеріями та
використовувати для цього
рекомендовані пошукові системи; | розрізняти тексти історичного й
соціального змісту, виокремлювати в
них основне і другорядне та
формулювати запитання різних видів
до тексту, медіатексту та візуальних
джерел | застосовувати критерії
визначення достовірності
інформації; | розпізнавати прояви
маніпулювання інформацією | визначати ознаки, що
пов’язують документи, артефакти
(музейні об’єкти) та ілюстративний
матеріал з історичним періодом (у межах теми); | порівнювати однотипні пам’ятки
історії, природи та культури й
пояснювати їх значення;
сформулювати висновок, судження
на основі наведених фактів;
визначати придатність отриманої
інформації для добору аргументів за
допомогою вчителя/вчительки; | описувати та характеризувати за
певним алгоритмом пам’ятки
природи, історії та культури; | послідовно викладати інформацію,
будуючи виступ із дотриманням
структури; | виявляти розбіжності в
тлумаченнях минулого та сучасності
на конкретних прикладах | застосовувати критерії
визначення достовірності інформації
й на конкретних прикладах
розпізнавати спроби маніпулювання
інформацією | добирати приклади, які
розкривають зміст терміна або поняття в межах однієї теми; | правильно використовувати для
розкриття питання інформацію з
різних джерел; | аргументувати власну позицію
щодо тієї чи іншої інформації | | Знати, що вивчає історія
України і чому вона є складовою
європейської та світової (всесвітньої)
історії; | знати видатних українських
істориків, їхніх внесок у
дослідження історії України; | розуміти, яку роль відіграє
людина в історії; у чому полягає
історичне мислення; як історики
виявляють і передбачають суспільні
(історичні) зміни; | усвідомлювати зміст чинників,
від яких залежить життя людини й
суспільства; | розрізняти спільне й відмінне в
історії як науці та навчальному
предметі; | розрізняти природні, економічні,
політичні, соціальні, технологічні та
культурні зміни в житті людини й
суспільства в минулому та
сьогоденні; | використовувати терміни й
поняття «гуманітарні науки»,
«історія», «історичні факти, подія та
процес», «історичне явище»,
«всесвітня історія»; | встановлювати причину, привід,
результати і наслідки історичних
подій, явищ, процесів | наводити приклади історичних
пам’яток, проявів минулого в
топоніміці, лексиці, фольклорі,
соціальних практиках; | наводити приклади впливу
природних, економічних,
політичних, соціальних
технологічних і культурних змін на
життя людини й суспільства в минулому та сьогоденні; | послідовно викладати
інформацію, будувати виступ із
дотриманням певної структури; | виокремлювати головне і
другорядне в тексті | | Знати, як відбувається відлік
часу в історії; | розуміти, як розташувати події в
хронологічній послідовності; | знати, що таке історична карта
та яку інформацію можна за нею
отримати; | розуміти відмінності одиниць
вимірювання історичного часу (рік
— століття — тисячоліття — ера) і
співвідносити їх; | розуміти, як встановлюється
одночасність, тривалість і
віддаленість подій; | уміти працювати з історичною картою; | розкривати перебіг історичних
подій, використовуючи карту та інші
джерела інформації; | будувати лінію часу,
встановлювати за нею послідовність,
тривалість і віддаленість історичних
подій, явищ та процесів; | розрізняти системи
літочислення, пояснювати їх на
прикладах; | розташовувати події в
хронологічній послідовності й
створювати хронологічну таблицю; | використовувати поняття й
терміни «хронологія», «період
(епоха)», «тисячоліття», «століття»,
«історична періодизація», «історична
карта», «картосхема», «контурна
карта», «історико-географічний
регіон», «територіальні межі»,
«державний кордон», «простір
життєдіяльності» | виокремлювати основні
елементи історичної карти та пояснювати їх значення | розрізняти сталі та змінні
об’єкти карти; | визначати орієнтацію об’єктів
щодо сторін світу, суб’єкта
спостереження; | зіставляти інформацію,
отриману з історичної карти та
інших джерел, і створювати
уявлення про історичну подію; | визначати на карті розташування
культурно-історичної пам’ятки або
місце, де відбулася певна подія; | позначати розміщення об’єктів,
визначати відстань, прокладати
маршрути на історичній карті | | Знати основні права людини,
зокрема дитини, механізми їх
реалізації та захисту; | протидіяти та запобігати
проявам дискримінації та утисків, зважаючи на те, що всі люди різні; | знати визнані стандарти
доброчесної поведінки; | усвідомлювати важливість
поваги до прав людини в суспільстві; | розуміти причини, прояви та
наслідки культурного різноманіття в
сучасній Україні; | усвідомлювати необхідність
протидії утискам, насиллю (булінгу),
проявам нерівності або
несправедливості; небезпеку
замовчування порушень прав
людини; | використовувати терміни й
поняття «права людини», «права
дитини», «громадянин»,
«дискримінація», «булінг»; | правильно діяти у випадку
порушення прав дитини; | визнавати відповідальність за
свою поведінку, якщо вона
призводить до порушення гідності
інших людей або перешкоджає
здійсненню їхніх прав; | аргументувати власну позицію
щодо конкретних життєвих ситуацій; | застосовувати механізми
розв’язання конфліктних ситуацій; | переконувати інших у перевагах
поведінки, заснованої на повазі до
прав людини та її гідності; | обґрунтовувати необхідність
захищати право людини і
громадянина та дотримуватися
обов’язків громадянина; | наводити приклади протидії
порушенням прав людини,
етнічного, релігійного, культурного
та іншого різноманіття в Україні та
світі в минулому або сьогоденні; | висловлювати власне судження
про цінність для суспільства
культурного різноманіття, виявляти
зацікавленість переконаннями інших
людей та взаємодіяти з ними; | наводити приклади
дискримінації, булінгу, їхні наслідки
для людини та групи, до якої вона належить, і пропонувати шляхи їх подолання | вирізняти прояви «мови
ворожнечі»; | конструктивно реагувати на
випадки утисків, насилля, проявів
нерівності або несправедливості, не
замовчуючи їх; | аналізувати й оцінювати роботу
самоврядування закладу освіти та
обстоювати справедливість у його
середовищі; | дотримуватися принципів
академічної доброчесності; | брати участь у розв’язанні
проблем різних спільнот, беручи до
уваги інтереси їхніх представників |
