У статті приділено увагу практичним, проблемним і дискусійним питанням застосування рейтингу як інструменту диференціації рівня опанування знань і навичок здобувачами вищої освіти при оцінюванні різних видів робіт (модульний контроль, практичне заняття, самостійна робота тощо).


