У роботі надається теоретичний аналіз розробленої моделі підготовки вчителя загальносвітньої школи до інноваційної діяльності, висвітлено підходи до створення моделі, зазначено її основні положення, окреслено структуру, функції, етапи, завдання, принципи та компоненти моделі;
досліджено методичну та діагностичну складові готовності вчителя до інноваційної діяльності. Надано детальну характеристику ключових компонентів моделі: змістовного, процесуального, результативно-оцінного.