Проблеми фізичної культури. Теоретико-методичні засади діяльності тренера на принципах інклюзії

У статті представлено результати дослідження з визначення організаційно‐педагогічних умов професійної діяльності тренера в інклюзивній групі. Визначено відношення тренерів до роботи з дітьми з особливими освітніми потреба. Мета роботи представити результати аналізу особливостей навчально‐тренувального процесу в інклюзивному освітньому середовищі. Методологія шляхом наукового аналізу існуючих досліджень, та урахування практичного досвіду роботи тренерів визначено організаційно‐ педагогічні умови роботи тренера в інклюзивному освітньому просторі. За допомогою анкетування з’ясовано відношення тренерів до актуальних питань навчально‐тренувального процесу у інклюзивних групах. Наукова новизна полягає в тому, що досліджено відношення тренерів до проблем інклюзивної освіти та їх готовність до професійної діяльності на принципах інклюзії. Висновки. Загальною метою навчально‐тренувальної роботи з дітьми з особливими потребами є відновлення й розвиток пізнавальних та емоційно‐ вольових процесів, забезпечення максимально повної адаптації особистості в суспільство, формування позитивних рис особистості, корекція пізнавальної та емоційно‐вольової сфер особистості; формування адекватної самооцінки та рівня домагань. Планування роботи з дітьми з особливими освітніми потребами передбачає діагностику, проведення корекційних заходів, їх реалізацію, прогнозування та перевірку ефективності роботи. Організаційно‐педагогічні умови професійної діяльності тренера в інклюзивній групі включають: позитивне ставлення до інклюзивної освіти, бажання займатися спортом з дітьми з особливими освітніми потребами, наявність необхідних знань про дітей з особливими освітніми потребами, моніторинг індивідуального розвитку дітей; корекційну, розвивальну та консультаційну роботу, роботу з батьками. Практичне значення роботи полягає у розробці методичних рекомендацій для роботи тренера у інклюзивному освітньому просторі.