Як ми знаємо, у 3 класі діти знайомляться з такими задачами, де шукаим є «подвійна одиниця», тобто знайти, наприклад, «скільки молока вип’є одне кошеня за 1 день».
А вже у 4 класі дещо ускладнюємо — величина «подвійної одиниці» невідома, але не є шуканою. Шуканим стає нове. Розберемо на прикладі.
Далі робота вчителя над такими задачі складається з:
1) зміни ситуації
2) зміни числових значень
3) складання та розв’язання оберненої задачі
4) складання та розв’язання особистих задач такого типу тощо.
Але важливим під час цих задач є введення задач другого підвиду. Тобто першого підвиду задача – коли відомі загальна кількість, загальний час та інше значення кількості або часу. Тепер перейдемо до другого підвиду.
