Презентація для уроку розвитку зв'язного мовлення (РМ №6) у 8 класі на тему: «Інсценізація фрагментів вивчених драматичних творів». Робочий аркуш у форматі PDF.
Практичним матеріалом для нашої роботи є дві культові українські комедії, які вивчаються або згадуються у програмі 8 класу:
1. «Сватання на Гончарівці» Григорія Квітки-Основ'яненка (зокрема, комічна лінія Стецька та Уляни).
2. «За двома зайцями» Михайла Старицького (сцени за участю Проні Прокопівни та Свирида Петровича Голохвастова).
Зміст слайдів:
Титульний. Яскрава назва уроку («Театр починається з класу!»), мета та створення театральної атмосфери.
Що таке інсценізація?
Чому комедія — це круто?
Сценарій 1: «Сватання на Гончарівці». Пропозиція сцени для інсценізації (діалог Стецька та Уляни — комедія абсурду та дурості).
Сценарій 2: «За двома зайцями». Пропозиція сцени для інсценізації (побачення або освідчення Голохвастова Проні — комедія манер, фальшивого пафосу та «панської» поведінки).
Акторський батл: Стецько vs Голохвастов.
Робота з ремарками та мовленням.
Розподіл ролей у творчій команді.
Театральний гардероб із підручних речей.
Критерії успішного виступу.
Завіса опускається: Рефлексія та ДЗ.
Робочий аркуш
Тематичний блок та джерельна база:
* Чітко розподілено два варіанти для роботи груп або окремих учнів: Варіант І («Сватання на Гончарівці») — комічна лінія Стецька та Уляни; Варіант ІІ («За двома зайцями») — карикатурні сцени Проні Прокопівни та Свирида Петровича Голохвастова.
Завдання 1. Літературний контекст та природа комічного:
Спрямоване на аналіз художніх засобів (гумор, сатира, іронія, гротеск) та визначення мовної характеристики персонажів (суржик, народна недорікуватість, «модні світські» звороти).
Завдання 2. Режисерський паспорт мізансцени (Таблиця):
Допомагає учням структурувати задум: визначити головне завдання сцени (яку ваду висміюємо), підібрати специфічний реквізит (гарбуз, хустка, манірна цигарка чи обручка) та продумати звукові ефекти.
Завдання 3. Акторська партитура ролі (Картка персонажа):
Спонукає зануритися у внутрішній світ героя, розписати його пластику, міміку, жести (чухання потилиці Стецька чи кокетливі здригання Проні) та налаштувати інтонаційні акценти.
Завдання 4. Творчий експеримент «Сучасний підтекст»:
Інтерактивне завдання, де учням пропонується модернізувати репліку класичного героя (наведено наочний і дотепний зразок перетворення фрази Голохвастова про «карамболь у галаве» на сучасний сленг про «оверфінкінг»), що допомагає відчути актуальність класики.
Завдання 5. Експертна оцінка театрального критика:
Таблиця взаємооцінювання виступів інших команд за критеріями відтворення мовного колориту, акторської переконливості та режисерської цілісності.
Блок саморефлексії актора / режисера:
Чек-лист для самоаналізу (розуміння різниці між народним гумором та міщанською сатирою, подолання страху сцени) з полем для вільної відповіді про особисті труднощі під час інсценізації.
Більше матеріалів у Фейсбук https://www.facebook.com/profile.php?id=61575741388108
