Мета роботи — розрізняти оптимістичне й песимістичне ставлення та пояснювати, як самооцінка впливає на якість життя.
Завдання спираються на конкретний зміст цих уроків, а не лише на назву теми: «Чому люди по-різному реагують на одні й ті самі події?; що таке песимізм?; що таке оптимізм?; що довели науковці про оптимістів?; оптимізм у дії — три приклади; міні-дослідження «Оптимісти чи песимісти?»»; «Що таке самооцінка?; адекватна самооцінка; занижена і завищена самооцінка; як самооцінка впливає на якість життя?; ситуація «Як учинити правильно?»; міні-дослідження «Самооцінка і зовнішній вигляд»».
Кожен із чотирьох учнівських варіантів містить конкретну ситуацію, пов’язані з нею завдання у двох блоках («Досліди та сплануй» і «Створи або поясни») та визначений очікуваний продукт. Це дозволяє дати сусідам по парті різні варіанти без дублювання однакових відповідей.
Структура архіву:
— папка «Учням»: 4 файли DOCX (Варіант_1–4) — кожен із ситуацією, робочою таблицею завдань і аркушем самоперевірки;
— папка «Вчителю»: 1 файл DOCX «Ключі, критерії та організація» — мета, очікувані результати, критерії спостереження, орієнтир рівнів П/С/Д/В, ключі та очікуваний продукт до кожного з 4 варіантів, поради з диференціації;
— обидві папки запаковано в один ZIP-архів, готовий одразу до завантаження і використання.
Матеріал можна використовувати під час очного, дистанційного або змішаного навчання. Завдання сформульовано відповідно до віку учнів 4 класу: без вимоги створювати особисті облікові записи чи повідомляти приватні дані.
Оцінювання подано за окремими очікуваними результатами: 4 СЗО 2.3, 4 ГІО 1.6. Рубрика П / С / Д / В є орієнтиром лише для закладу, який застосовує рівневе оцінювання відповідно до свого локального положення.
Ключові слова: я досліджую світ 4 клас, НУШ, Грущинська, оптиміст, песиміст, самооцінка, адекватна самооцінка.
Автор: Грущинська І. В., Хитра З. М.
