«Особливості реалізації інваріантного складника БКДО в практику роботи ЗДО»

В цій науковій роботі тему розкрито на основі мовленнєвої діяльності дитини. Мовленнєво-ігрова компетенція дитини дошкільного віку, ігрова діяльність як засіб формування мовленнєвої компетенції, класифікація дидактичних ігор за різними ознаками та формування мовленнєвої компетенції дошкільника в організованій та самостійній діяльності - ось основні підпункти, розкриті в ній. Для розвитку діалогічного мовлення проводяться такі ігри, де мовна активність дітей займає основне місце. В молодшій групі я використовую дидактичні ігри з Казкариком. Зміст цих ігор в тому, що діти влаштовують ліжечко для цієї м`якої іграшки, одягають її, водять до кав`ярні, лікарні та в магазин. Протягом усієї гри вихователь веде розмову з дітьми від імені Казкарика, діти вибудовують діалог, беруть участь у виконанні окремих доручень ( приготувати обід, сходити в гості, на прийом до лікаря).Сценарієм інсценівки за участю трьох і більше дійових осіб може стати популярна інтерактивна гра «Іскорки суперсил», в якій казкові персонажі Бринь, Жуж, Міо та Пум в ігровій формі допомагають дітям дбати про своє здоров’я та взаємодіяти з однолітками. Щоб передбачити активну участь усіх дітей у розмові з дійовими особами, треба обов’язково вивчити чарівні слова, які будуть повторюватись на кожному занятті з Іскорками: «Нумо, друзі, разом грати, Суперсили розвивати!» Чарівні слова треба поєднувати з рухами При повторенні першої фрази треба плескати в долоні, а коли звучить друга – треба показати які діти сильні! Сюжети для сценарію треба взяти з повсякденного життя. Це можуть бути невеликі інсценізації: «Знайомство», «Дитсадок», «Зоопарк», «В магазині», «Книгарня», «Кухня», «Мандрівка», «Сад-город» тощо. Під час таких ігор діти здобувають різні ключові компетентності, ведуть жваві бесіди.